为建立统一规范的学籍信息管理，贵州省出台《中小学生学籍信息化管理实施细则》。其中明确实行学籍“一人一号”终身制、“不允许留级，不提倡跳级”等内容。

　　将“不允许留级”纳入学籍管理，并非贵州省独有，包括广东在内的多个省份早有类似规定。透过“学籍‘一人一号’终身制”的表述，人们自然会把“不允许留级”的规定与可能造成的学籍管理不便扯上关系。

　　诚然，诸如造成教育资源的重占和浪费，加重家庭经济负担，可能伤害孩子自尊心，导致学校管理麻烦等负面影响，的确是留级之“过”。但学生家庭环境不同，情商智力差别，接受能力各异，却是不容忽视的客观存在。不管学习成绩好坏一律“随班走”，难脱重教育年限、轻教育质量之嫌。

　　学习是来自内动力的快乐之事，且常常呈现成绩越好越爱学习，成绩越差越无兴趣的情况。“义务教育”不能只是上够“9年”的“完成任务”，也绝非为混一张初中毕业证，而应该是教会学生基本的知识功底。“不允许留级”，让学生学习变得年级无尺度，毕业无标准。让少数达不到升级要求的学生一直跟班上，极有可能让“差生”越来越跟不上趟，最后自暴自弃，抑或辍学回家。留级既是给“差生”一个补习机会，也是对素质教育的严格把关。

　　更为关键的，查遍国家的所有法律法规，并无“不允许留级”的硬性规定，从“九年制”衍生出一刀切的“不允许留级”，是对国家义务教育政策的机械性解读，也是对教育差异性的漠视和对教育质量的不负责任。此项规定值得商榷。

　　当然，基于教育成本及学生成长规律的考量，对学生“留级”必须予以制度规范，比如严格留级条件和比例，只允许留级一次等。