高考化学备考策略与技巧

【来源：易教网 更新时间：2025-07-30】

篇1：高考化学备考策略与技巧

　　一、 培养学习兴趣

　　美国著名的心理学家布鲁纳说："学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。" 我国古代教育学家孔子也曾经说过："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"可见学习兴趣的重要性。

　　学习兴趣并不是一种学习方法，但是如果离开了这一点而去谈学习方法，那岂不是无本之木，无源之水?现实中，北大、清华学子的成功在很大程度上也都归功于注意培养、激发自己的学习兴趣。有积极的学习态度，加之平时的刻苦努力，学习上就会屡见成绩。这样就能够不断的领略到学习带来的愉快，有一种收获般的喜悦感，这就更促使我们精神振奋，乐此不疲地去学习，越学越有兴趣，越学越有信心，如此一来就能形成一种良性循环，天长日久，学习就成了一种乐事、一种必须了。

　　那么如何培养学习兴趣呢?这里有三种建议。

　　1、正确对待学习的内容。正如道路有直有弯一样，学习的内容也有易有难。遇到容易的题的时候，不要骄傲;遇到难题的时候也不要气馁。

　　2、营造一个自我突出的环境。如果周围同学能做到的事我也能做到，那么我自信心就能很好的保持下去;如果我能做的事，而其他的同学不一定能做，那么我的自信心就会更加强烈了。

　　3、接受赞扬。别人的赞扬是自己比别人更胜一筹的客观评价，是自我价值存在的社会性、外在性的表现。　　对于所学的东西能够理解，自己常常比别人显得优秀一些，别人明白地承认这一点，赞赏这一点，还有比这些更能激起自己的学习兴趣的事情吗?

　　有了浓厚的学习兴趣，只是万里长征的第一步， 还要有好的学习方法。

　　二、 注意学习方法

　　学习是一个循序渐进的过程，在这个过程中一定到注意自己的学习方法，才能事半功倍。

　　1、课前预习

　　预习是基础。古人说："凡事预则立，不预则废。"无论做什么事情，事先都应有所准备。有无准备，准备的充分与否，效果大不相同。要上好课就要做好课前准备。预习主要是对知识的准备。具体地讲，就是学生要在老师讲解新课之前，有计划地独立地自学新课的内容，做到对下一节课老师要讲的新课的内容的初步了解。有备才能无患。

　　为什么课前预习呢?因为预习有几个重大作用：

　　a、提高听课质量。预习可以扫清课堂知识的障碍。在自己的学习过程中，肯定遇到过这种情况，老师在讲解新课的过程中经常会提到一些以前学过与之相关的旧知识、旧概念，但是你却对这部分的内容不会了或者遗忘了，这时就意味着头脑中的知识序列出现了断裂，或者说学习阶梯中断了，其结果就是对新知识不能理解和吸收。因此，我们在学习新知识之前必须预习，通过预习准备好学习新知识时所必须的旧知识，从而为课堂学习扫清了障碍。

　　对于化学的学习，课前预习是一件大有裨益的事。这样做就会不局限于老师的讲课速度，超前自学。不仅能够提高自己的自学能力，而且会对知识的融会贯通起到意想不到的作用。在超前学习时肯定会存在不少疑问，或者是对一些问题存在比较肤浅的理解，当老师在课堂上讲到这部分的内容时，你就可以带着疑问去听课，并比较老师对知识的理解与把握与自己的理解有何不同。这样一疑一思，一对比一求证，会将知识在课堂上真正地掌握。

　　b、提高听课水平。同学们都会有这样一种经历，同是一个班的同学，听同一个老师讲同一内容，但是每个人对这一内容的理解和吸收却有很大差别。那么你知道这是为什么吗?这是因为不同的同学的听课的起点和接受能力是不同的。那么为什么会有这种不同呢?这就是因为有的同学课前预习而有的同学课前不预习所造成的。课前预习过的同学，是有备而来的，课前对所要学的内容有一个整体的了解，对这节课要讲什么，重点是什么，自己哪里要聚精会神地听，哪里不太明白，等等，心中有数。而课前没有预习的同学，就会处于一种被动的状态，一节课下来，也许只听懂了一点点，而如果遇到了知识障碍就可能一点点都听不懂了。长此下去，就会形成恶性循环，越是课前不预习，越听不懂。越听不懂，课后要补习的内容越多，就越没有时间预习。

　　c、可以提高课堂笔记的针对性

　　由于有了课前的预习，心中对这一节课所要讲的内容有了一个整体的了解。因此，在上课的过程中就知道老师的板书哪些书上有，不需要记，哪些是老师补充的内容，书上没有，应该记笔记，就不会产生不知道该如何记笔记的情况。有的同学因为课前没有预习，上课时对老师的板书不知道哪儿应该记，哪儿不应该记，结果就不得不一边听老师讲课，一边努力地去记录教师的板书。这样就不可能跟上老师的讲课速度，既影响了听课的质量，又不可避免地做了一些无用功。

　　课前的预习的重要作用还有许多，这里就不一一详述了。下面介绍几种课前预习的方法。

　　a、章略节详法

　　这种方法是指在学习新的一章的内容时，先泛泛浏览一下整个一章的大概内容。在学习到具体的一节的内容时，再比较详细地预习每节的内容。笼统地掌握了一章的内容框架，预习和学习每节的内容就能更好地把握重点和知识的联系。具体的步骤是：首先粗读这一章的内容，把握整体，然后找出这一章的重点、难点和疑点，理出头绪，想一想每一节的主要内容是什么、对疑点、难点应该如何理解，为什么要这样理解，从另一个角度理解行不行，哪些知识是记忆性的，哪些知识看不明白，等等。这样就为上课时搞清、搞懂、掌握、记忆所学知识打下了坚实的基础。例如，在预习"氯气"一节时，我们已经对该章的内容有所了解，在此基础上，再详细阅读这一节，从而确定在听这一节课时的重点、难点。

　　b、前后相联法

　　知识是相通的，在我们有教材中，每章中的各节知识都是有联系的，我们在预习某一部分的内容时，看一看或想一想前面所学的内容，然后大略地翻一翻后面要讲的内容，把新旧知识联系起来，由已知知识推测未知知识，从而达到掌握知识的目的。前后相联预习的好处是：一、温故而知新;二、了解知识的内在联系，把教材读活。

　　c、习题试解法

　　习题试解法是指在预习完教材之后，马上看一看课后的练习题，然后对照教材进行试解，这样在试解的过程中进一步理解教材。教材后的试题，实际上是教材中的重点、难点，是对教材的理解和运用。通过试解，就能检测出预习的情况，是懂还是不懂。例如，对氧气的制法一节来说，通过对教材的试题的试解后，就能理出本节的重点内容是：①制取氧气的原理;②制取氧气的装置、氧气的收集方法③催化作用和催化剂的概念④分解反应概念、特点等。

　　在预习之后最重要的就是

　　2、认真听讲

　　听课是学生在校学习的最基本的形式，学生在校学习的大部分时间是在听课中度过的。听课之所以重要，是因为知识的获得大部分是通过听老师的讲解来获得的。因此，要想学习好就必须学会听课。那么怎么做才能听好课呢?下面介绍几种方法。

　　a、集中精神听讲，发挥主体作用。

　　在课堂上只有高度集中注意力，才能跟上老师的思路，抓住知识的重点，在利于对知识的理解和吸收。听课时，眼睛要盯着老师的板书，老师讲解时，眼睛要盯着老师的动作与表情，思想上与老师保持一致，紧跟着老师的思路走。在集中精神听讲的同时还要发挥个体的主观能动性。有的同学认为，上课就是老师讲，学生听。他们把学习比作送货进仓，认为只要自己打开了"仓门"，就可以等着老师把货物送进去。这种想法是把自己放在学习的被动的地位上，是不对的。要提高听课效率，重要的是要对老师的讲解进行思考、提问，主动地去吸收老师所讲的内容，发挥个体的能动作用。

　　老师的讲解和指导是为学生的学习创造前提条件，如果学生不发挥个体的能动作用，去积极思考，主动消化和吸收，既使老师的讲解和启发再怎么好，也是无用的。其实，课堂学习和吃饭是一样的，是别人所无法代替的。要听好课，就必须积极的去参与课堂上的全部的学习活动，而不是当一个旁观者。具体地说，就是要对教师伯每一个提问，都积极去思考，主动地发表自己的看法，认真参加讨论，特别是对实验，更应该去认真观察和参与。

　　b、紧跟老师的思路。

　　不少同学上课时不是埋头自思，就是忙着做笔记。思想不能与老师保持一致。这是一种不好的听课方法。听讲时思想上必须与老师保持一致，听老师是如何对事物进行分析、推理;听老师是用什么方法、技巧去解题的;听老师对问题有哪些提问、解释。只在这样才能把握住听课的重点，不脱离教师讲课的轨道。

　　c、要以理解为主，边听边记。

　　听课的主要目的是要听懂老师所讲解的内容。有的学生经常是不分主次，结果是抓了芝麻，丢了西瓜。课堂上是以听为主，想与记是辅。对老师的讲解要听清楚，听出重点，听出意图。原则上是先听清楚再思考，思考懂了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲，应该做到边听边记。

　　d、不要挑剔老师。

　　对老师的挑剔，不但极大地影响着学生的求知欲，更重要的是影响着学生对该老师所讲授的知识的接受与吸收，并且常常会因此而造成偏科。个别学生对老师的挑剔比较多，认为老师水平不高、讲课表情不好、动作不准等等。这里需要弄清一个问题，老师只是一个传授知识的一个"辅助"，是一个学生学习成功的重要的外因。老师的水平再高，也只能是"燃烧"自己，而不能照亮自己;一个老师的水平再差，只要自己努力也会有收获。

　　e、注意课堂小结。

　　一节课下来，应该做一个课堂小结。想一想老师是怎么引入这堂课的，中间是怎样分析的，最后是如何归纳的，弄清来龙去脉。概括出这节课的知识要点，并将它纳入自己的知识体系，以使自己的知识结构融会贯通。

　　3、做好作业。

　　如果说听课这一环节侧重于对知识的理解，那么作业就是侧重于知识的消化与巩固。对于为什么要做作业的问题，一些同学缺乏正确的认识。他们认为这是为了完成学习任务，是为了达到老师的要求，这种观点是没有认识到做作业的真正意义。

　　a、 加深对知识的巩固和理解。

　　我们在学校学到的知识，都是一种间接经验，比较抽象。而做作业则是一个具体和问题。它通过解决比较具体的问题，把具体的问题和课堂上所学到的抽象的知识联系起来。既把不同的具体总是归到一定的抽象的知识中，又把抽象的知识给具体化，这样我们就能够在做题的过程中对所学到的知识加深理解。与此同时，由于问题得到了解决，印象深刻，也会促进记忆。可见我们对知识的理解与掌握，不是一下子就能够完成的。而是在预习、听课、做作业的过程中一步步的深化的。

　　b、能检查学习的效果。

　　一般来说，如果能够很好地完成作业，就说明预习、听课的效果是好的，知识是真正理解了。相反，如果作业不顺利，或者无法独立完成，就说明对所学的知识还没有完全掌握，没有真正的理解，这时就要想方法去弥补。

　　c、可以促进技能的形成和智力的发展。

　　作业、练习、应用是使知识转化为技能和能力的必要途径。只有应用知识，才能形成相应的技能。另外，做作业还可以提高我们分析问题、解决问题的能力。在做作业的过程中，我们要开动脑筋，从而使我们的智力得到了发展，长此以往，能力就能够得到提高。

　　做作业时应该先复习，认真回想一下老师在课堂上所讲的内容，最好能理出一个简要 的提纲，弄清知识的来龙去脉，然后再开始做作业。做作业有几点要注意：

　　a、 认真审题。

　　做作业最关键的一步就是要审题，如果连题目都审错了的话，那整个作业无疑都是错的。

　　b、 细心做题。

　　做题是表达思路的一个过程。这个过程要求既动脑又动手。平时做题时保证书写的规范，思路正确，表达严密，准确无误，久而久之，就会形成一个良好的习惯，考试时才能按照这个良好的习惯进行。

　　c、独立完成作业。

　　做作业的目的是为了巩固、消化课堂上所学到的知识。为了这个目的，就必须要独立做作业，自己思考，自己解决。

　　4、复习。

　　复习在学习的过程中起着承前启后的作用。这里所说的复习指把新学到的知识与原有的知识进行系统化、条理化。

　　下面介绍几种常用的复习方法。

　　a、总结规律法。

　　知识都是有章可循的。在我们的学习中，我们要善于总结，来巩固和加深我们对所学知识的理解。要学会总结规律有一个过程。首先，我们要善于思考，善于联系，采用自己认为合适的方法把各个碎片知识理成线、织成网，总结出规律性的东西，拓宽思路。然后仔细听老师的复习课，把老师的复习课与自己的相比较，肯定自己正确的地方，修正自己不准确的地方。

　　b、 反复阅读法。

　　在复习的时候，有时会遇到一些重、难点的内容还未掌握，对于这部分的内容，应该反复阅读，直到理解为止。只有这样才能有助于沟通新旧知识的内在联系，既读懂了新的内容，又联系了旧的知识，新旧结合，加强理解。但是值得注意的是：反复阅读并不是形式上的走过场，而是细细咀嚼、消化和吸收

　　c、由厚到薄法。

　　常听到有同学这样说，"越学越多，越多越乱"。产生这个现象的一个重要原因是我们在学习的过程中不善于复习时进行综合和归纳，不善于在复习时去粗取精、提取精华。

　　我国著名的数学家华罗庚认为读书有两个过程，一个是"由薄到厚"，另一个是"由厚到薄"。由薄到厚的过程是知识的不断丰富、积累的过程。而由厚到薄是则是质的飞跃。

　　那么怎么才能做到由厚到薄呢?这就是要求我们在复习的过程中一定要抓住纲目，这是最基本的学习方法。不管知识有多么的多，千丝万缕，必有主线。其实每堂课后的小结，就是这样的主线。掌握要领、抓住纲目，这是由厚到薄的一把钥匙。

　　在复习的过程中，只要你善于归纳、总结，就能把整个的知识串成一条线，做到前后相联，融会贯通。当然，总结提纲，必须是自己动手，开动脑筋，不要求助于别人。只有这样，才可能够使书"由厚到薄"。

　　相信如果我们能够做到上面这几个方面，我们一定能学好这门课。

篇2：高考化学备考策略与技巧

　　四川化学高考备考建议

　　第二轮：第二轮复习是培养综合能力，提高化学科学综合素质，因此这一轮复习着重是知识的系统化、条理化、结构化、网络化。在第二轮复习中要进一步严格要求，重视良好的习惯和严谨科学态度的培养，通过课堂教学环节的改善来解决这些问题，力求做到“指导为主、补偿为实”。适当增大课堂复习容量，不追求面面俱到，而是重点问题舍得花时间，非重点问题敢于取舍，集中精力解决学生困惑的问题，增大思维容量，协调好讲练比例。

　　第二轮复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”，这样都不利于学生学懂会用。每堂课都要精讲精练，不练不讲，合理分配好讲练时间，充分发挥学生主体地位，以激励其主动参与教学过程，提高教学效果。重视试题讲评，对答案式的讲评是影响讲评课效益的大敌。而应该做到评前认真阅卷，评中归类、变式、迁移，重点抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。

　　江苏化学高考备考建议

　　届高三化学复习，务必做到重考纲、明考点，正确把握复习方向。要科学安排，分层进行，有效推进复习的进程。一轮抓基础、二轮抓整合、三轮抓提升。课本知识是基础，解题能力是关键，化学思想是灵活。以课本为主，在复习时主要不同的复习阶段都要回归课本和课标。牢牢抓住四基和助攻内容，反复强调核心知识，强调高考题型中的问题分类归类和完善知识点网络。要探索规范化解题默写和思维模型的建立，树立得分意识，向学习习惯和非智力因素要效益。在学习过程中强调实验的复习，在实验原理的立即和操作的规范性上下功夫，坚决杜绝死记硬背、重结论轻过程的教学方法。不用偏、难、怪题，不搞题海战术。注重教学和学习过程中的思考性、灵活性和创新性。把课堂变成培养学生学习能力的场所。

　　山东化学高考备考建议

　　1.重视主干知识、重点内容的复习

　　化学主干知识要作为复习的重点来抓，如元素周期律、电解质溶液中(弱电解质的电离平衡、溶液的导电性、水的电离、离子浓度大小的比较)、化学平衡移动原理、化学平衡常数的相关计算、电化学知识的应用(金属精炼、电极反应式书写)，还有实验部分(仪器的名称、混合物的分离、离子的检验、实验操作与实验方案的设计)等。同时，一定注意山东高考在命题形式和考查能力的变化，复习时注意做好选题工作(向全国新课标卷靠拢)，追求复习效益的最大化。

　　2.注意近几年高考中被忽略的知识点

　　高考命题毕竟会受到题量的限制，一些考点未涉及到，如元素化合物中的非金属部分淡化严重，一些热点和知识点也没有出现，如盖斯定律的运用、胶体性质等。这些知识在今年的复习中，也要重视，不能以为这今年或近几年没考以后就不会考。

　　3.重视实验的复习

　　化学实验考查从化学仪器、基本操作到实验评价，考查力度越来越大，细节也越深入，复习过程中对经典实验的操作、现象等复习到位，不能含糊。

　　辽宁化学高考备考建议

　　1、夯实基础，提升能力

　　通过近几年的理综化学试题不难看出，化学试题命题依旧会延续“回归教材，贴近生活”的命题宗旨，建议学生在以后的学习中首先应扎实基础，查漏补缺；其次重点内容、重点题型需要专题系统讲解突破，熟练掌握各热点题型的解题策略与方法，锻炼发现问题、分析问题和解决问题的能力。

　　在进行高考备考复习时，首先是重视课本，课本不但涵盖了考试全部内容，也包涵着知识的结构关系，将书本知识吃透，灵活运用，才能切实提高分析能力、运算能力，提高知识迁移、图表分析、信息挖掘的能力。其次是在复习过程中重视形成知识网络。通过横向和纵向统摄整理，使零散的知识有序地贮存，使之系统化、结构化。

　　2、转变学习方式

　　试题对化学原理的考查非常灵活，纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，靠死记硬背的学习方式很难在高考中得到高分，因此在学习中更应强调对知识的理解和应用。

篇3：高考化学备考策略与技巧

　　1、常错点：错误地认为酸性氧化物一定是非金属氧化物，非金属氧化物一定是酸性氧化物，金属氧化物一定是碱性氧化物。

　　辨析：酸性氧化物与非金属氧化物是两种不同的分类方式，酸性氧化物不一定是非金属氧化物，如CrO3、Mn2O7是酸性氧化物；非金属氧化物不一定是酸性氧化物，如CO、NO和NO2等。

　　碱性氧化物一定是金属氧化物，而金属氧化物不一定是碱性氧化物，如Al2O3是两性氧化物，CrO3是酸性氧化物。

　　2、常错点：错误地认为胶体带有电荷。

　　辨析：胶体是电中性的，只有胶体粒子即胶粒带有电荷，而且并不是所有胶体粒子都带有电荷。如淀粉胶体粒子不带电荷。

　　3、常错点：错误地认为有化学键被破坏的变化过程就是化学变化。

　　辨析：化学变化的特征是有新物质生成，从微观角度看就是有旧化学键的断裂和新化学键的生成。只有化学键断裂或只有化学键生成的过程不是化学变化，如氯化钠固体溶于水时破坏了其中的离子键，离子晶体和金属晶体的熔化或破碎过程破坏了其中的化学键，从饱和溶液中析出固体的过程形成了化学键，这些均是物理变化。

　　4、常错点：错误地认为同种元素的单质间的转化是物理变化。

　　辨析：同种元素的不同单质(如O2和O3、金刚石和石墨)是不同的物质，相互之间的转化过程中有新物质生成，是化学变化。

　　5、常错点：错误地认为气体摩尔体积就是22.4L·mol-1

　　辨析：两者是不同的，气体摩尔体积就是1mol气体在一定条件下占有的体积，在标准状况下为22.4L，在非标准状况下可能是22.4L，也可能不是22.4L

　　6、常错点：在使用气体摩尔体积或阿伏加德罗定律时忽视物质的状态或使用条件。

　　辨析：气体摩尔体积或阿伏加德罗定律只适用于气体体系，既可以是纯净气体，也可以是混合气体。对于固体或液体不适用。气体摩尔体积在应用于气体计算时，要注意在标准状况下才能用22.4L·mol-1

　　7、常错点：在计算物质的量浓度时错误地应用溶剂的体积。

　　辨析：物质的量浓度是表示溶液组成的物理量，衡量标准是单位体积溶液里所含溶质的物质的量的多少，因此在计算物质的量浓度时应用溶液的体积而不是溶剂的体积。

　　8、常错点：在进行溶液物质的量浓度和溶质质量分数的换算时，忽视溶液体积的单位。

　　辨析：溶液物质的量浓度和溶质质量分数的换算时，要用到溶液的密度，通常溶液物质的量浓度的单位是mol·L-1，溶液密度的单位是g·cm-3，在进行换算时，易忽视体积单位的不一致。

　　9、常错点：由于SO2、CO2、NH3、Cl2等溶于水时，所得溶液能够导电，因此错误地认为SO2、CO2、NH3、Cl2等属于电解质。

　　辨析：（1）电解质和非电解质研究的范畴是化合物，单质和混合物既不是电解质也不是非电解质。

　　（2）电解质必须是化合物本身电离出阴、阳离子，否则不能用其水溶液的导电性作为判断其是否是电解质的依据。如SO2、CO2、NH3等溶于水时之所以能够导电，是因为它们与水发生了反应生成了电解质的缘故。

　　10、常错点：错误地认为其溶液导电能力强的电解质为强电解质。

　　辨析：电解质的强弱与溶液的导电性强弱没有必然的联系，导电性的强弱与溶液中的离子浓度大小及离子所带的电荷数有关;而电解质的强弱与其电离程度的大小有关。

　　11、常错点：错误地认为氧化剂得到的电子数越多，氧化剂的氧化能力越强;还原剂失去的电子数越多，还原剂的还原能力越强。

　　辨析：氧化性的强弱是指得电子的难易程度，越容易得电子即氧化性越强，与得电子的数目无关。同样还原剂的还原性强弱与失电子的难易程度有关，与失电子的数目无关。

　　12、常错点：错误认为同种元素的相邻价态一定不发生反应。

　　辨析：同种元素的相邻价态之间不发生氧化还原反应，但能发生复分解反应，如Na2SO3+H2SO4=Na2SO4+SO2↑+H2O，此反应中H2SO4表现强酸性。

　　13、常错点：错误地认为所有的原子都是由质子、电子和中子构成的。

　　辨析：所有的原子中都含有质子和电子，但是不一定含有中子。

　　14、常错点：错误地认为元素的种类数与原子的种类数相等。

　　辨析：（1）同一种元素可能由于质量数的不同会有不同的核素(原子)，因此原子的种类数要大于元素的种类数。

　　（2）但是也有的元素只有一种核素，如Na、F等。

　　15、常错点：错误地认为最外层电子数少于2的原子一定是金属原子。

　　辨析：最外层电子数少于2的主族元素有H，属于非金属元素。

　　16、常错点：错误地认为离子键的实质是阴阳离子的静电吸引作用。

　　辨析：离子键的实质是阴阳离子的静电作用，包括静电吸引和静电排斥两种作用，离子键是这两种作用综合的(平衡)结果。

　　17、常错点：错误地认为含有共价键的化合物一定是共价化合物。

　　辨析：（1）只含有共价键的化合物才能称为共价化合物；

　　（2）离子化合物中也可以含有共价键，如Na2O2中含有非极性共价键，NaOH中含有极性共价键。

　　18、常错点：错误地认为增大压强一定能增大化学反应速率。

　　辨析：（1）对于只有固体或纯液体参加的反应体系，增大压强反应速率不变。

　　（2）对于恒温恒容条件的气态物质之间的反应，若向体系中充入惰性气体，体系的压强增大，但是由于各物质的浓度没有改变，故反应速率不变。

　　（3）压强对反应速率的影响必须是引起气态物质的浓度的改变才能影响反应速率。

　　19、常错点：错误地认为平衡正向移动，平衡常数就会增大。

　　辨析：平衡常数K只与温度有关，只有改变温度使平衡正向移动时，平衡常数才会增大，改变浓度和压强使平衡正向移动时，平衡常数不变。

　　20、常错点20错误地认为放热反应或熵增反应就一定能自发进行。

　　辨析：反应能否自发进行的判据是ΔG=ΔH-TΔS，仅从焓变或熵变判断反应进行的方向是不准确的。

　　21、常错点：错误认为任何情况下，c(H+)和c(OH-)都可以通过KW=1×10-14进行换算。

　　辨析：KW与温度有关，25℃时KW=1×10-14，但温度变化时KW变化，c(H+)和c(OH-)不能再通过KW=1×10-14进行换算。

　　22、常错点：错误认为溶液的酸碱性不同时，水电离出的c(OH-)和c(H+)也不相等。

　　辨析：由水的电离方程式H2O==OH-+H+可知，任何水溶液中，水电离出的c(OH-)和c(H+)总是相等的，与溶液的酸碱性无关。

　　23、常错点：酸、碱、盐溶液中，c(OH-)或c(H+)的来源混淆。

　　辨析：（1）酸溶液中，c(OH-)水电离=c(OH-)溶液；碱溶液中，c(H+)水电离=c(H+)溶液。

　　（2）盐溶液中，若为强酸弱碱盐，c(H+)水电离=c(H+)溶液；若为强碱弱酸盐，c(OH-)水电离=c(OH-)溶液。

　　24、常错点：错误认为只要Ksp越大，其溶解度就会越大。

　　辨析：Ksp和溶解度都能用来描述难溶电解质的溶解能力。但是只有同种类型的难溶电解质才能直接用Ksp的大小来判断其溶解度的大小；若是不同的类型，需要计算其具体的溶解度才能比较。

　　25、常错点：错误地认为原电池的两个电极中，相对较活泼的金属一定作负极。

　　辨析：判断原电池的电极要根据电极材料和电解质溶液的具体反应分析，发生氧化反应的是负极，发生还原反应的是正极。

　　如在Mg—Al—稀H2SO4组成的原电池中，Mg为负极，而在Mg—Al—NaOH溶液组成的原电池中，Al作负极，因为Al可与NaOH溶液反应，Mg不与NaOH溶液反应。

　　26、常错点：在电解食盐水的装置中，错误地认为阳极区显碱性。

　　辨析：电解食盐水时，阴极H+放电生成H2，使水的电离平衡正向移动，OH-浓度增大，阴极区显碱性。

　　27、常错点：错误地认为钠在过量氧气中燃烧生成Na2O2，在适量或少量氧气中燃烧生成Na2O

　　辨析：钠与氧气的反应产物与反应条件有关，将金属钠暴露在空气中生成Na2O，在空气或氧气中燃烧生成Na2O2

　　28、常错点：错误地认为钝化就是不发生化学变化，铝、铁与浓硫酸、浓硝酸不发生反应。

　　辨析：钝化是在冷的浓硫酸、浓硝酸中铝、铁等金属的表面形成一层致密的氧化膜而阻止了反应的进一步进行，如果加热氧化膜会被破坏，反应就会剧烈进行。所以钝化是因发生化学变化所致;铝、铁等金属只在冷的浓硫酸、浓硝酸中发生钝化，加热时会剧烈反应。

　　29、常错点：错误地认为，金属的还原性与金属元素在化合物中的化合价有关。

　　辨析：在化学反应中，金属的还原性强弱与金属失去电子的难易程度有关，与失去电子的数目无关，即与化合价无关。

　　30、常错点：错误地认为可用酸性高锰酸钾溶液去除甲烷中的乙烯。

　　辨析：乙烯被酸性高锰酸钾氧化后产生二氧化碳，故不能达到除杂目的，必须再用碱石灰处理。

　　31、常错点：错误地认为苯和溴水不反应，故两者混合后无明显现象。

　　辨析：虽然两者不反应，但苯能萃取水中的溴，故看到水层颜色变浅或褪去，而苯层变为橙红色。

　　32、常错点：错误地认为用酸性高锰酸钾溶液可以除去苯中的甲苯。

　　辨析：甲苯被氧化成苯甲酸，而苯甲酸易溶于苯，仍难分离。应再用氢氧化钠溶液使苯甲酸转化为易溶于水的苯甲酸钠，然后分液。

　　33、常错点：错误地认为苯酚酸性比碳酸弱，故苯酚不能与碳酸钠溶液反应。

　　辨析：苯酚的电离能力虽比碳酸弱，但却比碳酸氢根离子强，所以由复分解规律可知：苯酚和碳酸钠溶液能反应生成苯酚钠和碳酸氢钠。

　　34、常错点：错误地认为欲除去苯中的苯酚可在其中加入足量浓溴水，再把生成的沉淀过滤除去。

　　辨析：苯酚与溴水反应后，多余的溴易被萃取到苯中，而且生成的三溴苯酚虽不溶于水，却易溶于苯，所以不能达到目的。

　　35、常错点：错误地认为能发生银镜反应的有机物一定是醛。

　　辨析：葡萄糖、甲酸、甲酸某酯可发生银镜反应，但它们不是醛。

　　36、常错点：错误地认为油脂是高分子化合物。

　　辨析：高分子化合物有两个特点：一是相对分子质量很大，一般几万到几百万；二是高分子化合物的各个分子的n值不同，无固定的相对分子质量。而油脂的相对分子质量是固定的，一般在几百范围内，油脂不属于高分子化合物。

　　37、常错点：使用试管、烧瓶加热液体时，忽视对液体量的要求，所加液体过多。

　　辨析：用试管加热液体时，液体不能超过试管容积的1/3。用烧瓶加热液体时，液体不能超过烧瓶容积的1/2。

　　38、常错点：使用托盘天平称量固体药品时，记错药品和砝码位置，称量NaOH固体时，误将药品放在纸上。

　　辨析：用托盘天平称量药品时，应是左物右码。称量NaOH固体时，应将NaOH放在小烧杯内或放在称量瓶内。

　　39、常错点：混淆量筒和滴定管的刻度设置，仰视或俯视读数时，将误差分析错误。

　　辨析：量筒无“0”刻度，且刻度值从下往上增大，滴定管的“0”刻度在上端，从上往下增大。观察刻度时相同的失误，误差相反。

　　40、常错点：混淆试纸的使用要求，测pH时误将pH试纸用蒸馏水润湿。

　　辨析：使用石蕊试纸、淀粉KI试纸时要先用蒸馏水润湿，使用pH试纸时，不能将试纸润湿，否则等于将溶液稀释。

篇4：高考化学备考策略与技巧

距离高考还剩下60多天时间，高三学生的备考已经进入紧张的冲刺阶段。如何让自己的成绩提升更快，让自己的复习更高效？从今日开始，今报将在教育版上开设《高考名师课堂》，记者将逐一采访省内知名高考专家，请他们针对高三学生如何备考各门课程进行讲解，为高三学生的备考提供建议，供大家参考。

龚老师说，当前，中考高考化学复习已结束第一阶段，进入第二、三阶段，即专题复习和综合模拟训练阶段。他就考前后段化学的复习备考提出三个方面的建议，仅供学生参考。(记者：齐晓奎实习生马明艳)

落实重点构建完整知识网络

龚老师说，第二阶段复习主要任务就是要结合《考试大纲》，将大纲中的各个考点知识题目化，热点知识明朗化、重点化，而此阶段复习办法是多做高考题。

据统计，近高考化学90%的知识为：有氧化还原反应、离子方程式、离子大量共存、阿伏伽德罗常数正误判断、反应热及热化学方程式、电解质溶液中离子浓度大小判断比较、原子结构、元素的“位－构－性”、化学键和分子结构、晶体类型、元素周期律和元素周期表、化学反应速率、化学平衡、电离平衡、盐类水解、电化学(原电池原理应用、电解原理应用和综合计算)、烃和烃的衍生物、化学实验基本操作、物质的分离和提纯、物质的检验、化学实验设计和评价、元素及其化合物的性质。

如氧化还原反应其涉及的主要考点为：①氧化还原反应，氧化剂，还原剂，氧化产物，还原产物；②判断氧化剂的氧化性或还原剂的还原性相对强弱；③配平氧化还原反应方程式；④计算电子转移的数目；⑤根据质量守恒、电子守恒、电荷守恒进行氧化还原反应的有关计算等。

龚老师强调，现在高考题最大的特点之一就是5大块知识(基本概念和基本理论、元素化合物、化学实验、有机化学、化学计算)综合性强，所以复习时要突破章节的局限，将基本概念、基本理论、元素化合物、有机物、化学实验和计算等知识分别通过点、线、面连成知识网络，把零散的知识系统化、网络化，构建完整知识网络。

其中重要元素的单质及其化合物的性质与结构关系、有机化合物之间的转化关系、官能团与性质的关系、特征现象、特殊颜色、同分异构体、反应类型等要高度重视，这是解决无机推断和有机推断大题的基础。

细心审题注重方法，提高解题得分能力

龚老师说，第三阶段复习指导思想是以培养综合能力和应试能力为主，以培养良好心态和解题速度为目标。学生需要注意以下四个方面。

1.细心审题是正确解题的前提

细心审题，才能正确理解和把握题示信息，才能正确解题。但在每年的高考中，都有一些全卷总分不低的学生在个别基础题上失误。究其根源，不是知识或运用知识的能力上有欠缺，而是审题粗枝大叶，答题先入为主。

另一种审题不细，表现在遇到题目中出现与自己熟悉的事物(如物质的化学式、结构式、坐标图、曲线、化学反应等)相似或相近的情境时，不能找出其中的微小变化或区别，机械照搬原来答案而导致失误。在考前这一阶段的复习中，对于审题不细心的学生，在平时训练中解题速度可适当放慢一点，在审题上有意多花一点时间。

2.注重方法，优化解题思路是正确答题的关键

这一阶段，注重解题方法的训练，例如运用三大守恒(元素守恒、升降守恒和电荷守恒)的解题方法，计算题中还会用到差量法、极端假设法、讨论法、等效变换法等。可通过典型试题训练来理解应用这些方法的原理。另外，有些学生在遇到陌生题目时，常感到束手无策，不能尽快形成解题思路。

遇到这种情况，应该根据题目给出的事实和条件，结合自己已有的知识，抽象、归纳相关信息，并进行逻辑推理、论证，进而作出正确判断。在解决复杂一些的题目时，可以正向思维与逆向思维相结合，进行分析、综合与推理。

3.规范答题是正确答题的保障

养成良好的解题习惯，进一步规范答题格式和要求，细审题，细作答，减少非智力因素失分。

不规范答题主要表现有：(1)答非所问，如将结构简式写成了结构式或方程式或分子式或电子式等；(2)逾失规范，如将COOH写成CooH、苯环结构忘掉中间的O等；(3)疏忽遗漏，如乙酸乙酯写成了CH3COOCH3，化学方程式遗漏条件，不打“↑”和“↓”，浓硫酸漏写“浓”字，漏写酯化反应的产物水，计算题漏写单位或写错单位等。

这就要求在后阶段复习时要加强对化学用语规范训练，规范答题，发现问题及时纠正，避免一看都懂，一写就错，一考就糟的局面。

在5月份的复习过程中还要结合《考试大纲》重新“认识”和“落实”课本知识，即按照《考试大纲》重新回到课本落实基础知识。例如全国理科综合高考题的29题：已知周期表中，元素Q、R、W、Y与元素X相邻。Y的最高化合价氧化物的水化物是强酸。

回答下列问题：(1)W与Q可以形成一种高温结构陶瓷材料。好多同学不知道高温结构陶瓷材料是什么，结果无法确定W为Si，要知道教学是以“本”为主，以“纲”为导，以“练”为辅。

有很多学生基础题的回答存在较大的问题，表现在选择题丢分。要知道高考的选择题完全可以做到不丢分的。所以后段复习查漏补缺和回归课本重新落实基础很重要。

4.树立信心沉着冷静迎接挑战

高考的竞争是学生知识、能力、心理素质的竞争，有时心理素质起着决定性作用。因此，掌握知识、提高能力和培养心理素质同等重要。

良好的心态有利于同学们水平的发挥，要信心百倍地迎接挑战，积极面对中考高考，相信自己，经过三年的学习，考纲中要求的知识已经掌握或基本掌握，只要沉着冷静发挥出自己的水平，一定能考上理想的学校。

篇5：高考化学备考策略与技巧

　　一、混合物

　　混合物是由两种或两种以上物质混合而成的物质。下面列举常见的混合物：

　　分散系：溶液、胶体、浊液等

　　高分子化合物：蛋白质、纤维素、淀粉、塑料等

　　其他物质：石油及其各种馏分、天然气、油脂、福尔马林、氨水、王水、碱石灰等

　　二、纯净物

　　纯净物与混合物相对，是由一种物质组成，有固定的物理性质和化学性质的物质。纯净物有专门的化学符号，能用一个化学式表示。继续细化纯净物的组成可将其分为：

　　1.单质

　　单质是由同一种元素组成的纯净物。

　　金属单质：

　　例如：K、Ca、Na、Mg、Al 等

　　非金属单质：

　　例如：S、Cl2、He 等

　　注意：

　　只含一种元素的物质不一定是纯净物。如氧气O2 和臭氧O3 混合得到的物质是混合物

　　同种元素的同位素单质混合得到的物质是纯净物。如氢的同位素氕氘氚组成的双原子分子 H2、D2、T2 混合在一起得到的是纯净物

　　含水的物质不一定是混合物。如胆矾CuSO4 ？ 5H2O、绿矾FeSO4 ？ 7H2O、明矾KAl(SO4)2 ？ 12H2O 都是纯净物

　　2.化合物

　　化合物是由两种或两种以上的元素组成的纯净物。

　　A. 按化合物的性质分类

　　①氧化物

　　氧元素与另外一种化学元素组成的二元化合物叫做氧化物。

　　氧化物可分为：

　　I.   酸性氧化物

　　酸性氧化物指与水反应生成相应价态的酸，或与碱反应只生成一种相应价态的盐和水的氧化物。

　　例如：SO2、SO3、P2O5、SiO2、Mn2O7 等

　　注意：

　　酸性氧化物不一定是非金属氧化物。如高锰酸酐Mn2O7 既是酸性氧化物，又是金属氧化物

　　非金属氧化物不一定是酸性氧化物。如一氧化碳CO、一氧化氮NO、二氧化氮NO2 都是不成盐氧化物

　　酸性氧化物不一定能与水反应生成相应的酸。如二氧化硅SiO2 不与水反应

　　能与碱反应生成盐和水的氧化物不一定是酸性氧化物。如二氧化氮NO2 是不成盐氧化物，氧化铝Al2O3 是两性氧化物

　　酸性氧化物一定是酸酐，但酸酐不一定是酸性氧化物。如乙酸酐CH3COOOCCH3 含有三种元素，不是氧化物，故不是酸性氧化物

　　II.  碱性氧化物

　　碱性氧化物指与水反应生成相应价态的碱，或与酸反应只生成一种相应价态的盐和水的氧化物。

　　例如：Na2O、CaO、MgO、FeO、Fe2O3 等

　　注意：

　　碱性氧化物一定是金属氧化物，但金属氧化物不一定是碱性氧化物。如高锰酸酐Mn2O7  既是金属氧化物，又是酸性氧化物

　　碱性氧化物不一定能与水反应生成相应的碱。如氧化铁Fe2O3 不与水反应

　　能与酸反应生成盐和水的氧化物不一定是碱性氧化物。如氧化铝Al2O3 是两性氧化物

　　III. 两性氧化物

　　两性氧化物是指既可以与酸反应生成相应价态的盐和水，又可以与碱反应生成相应价态的盐和水的氧化物。

　　例如：Al2O3、PbO、ZnO 等

　　IV.不成盐氧化物

　　与两性氧化物完全相对地，不成盐氧化物是指既不可以与酸反应生成相应价态的盐和水，又不可以与碱反应生成相应价态的盐和水的氧化物。

　　例如：CO、NO、NO2 等

　　②酸

　　酸是指在水溶液中电离时产生的阳离子都是是氢离子的化合物。可以做下述分类：

　　I.   按酸的强弱分

　　强酸：

　　硫酸H2SO4、硝酸HNO3、高氯酸HClO4、氢氯酸HCl、氢溴酸HBr、氢碘酸HI 等（上述为六大无机强酸）

　　弱酸：

　　氢氟酸HF、碳酸H2CO3、乙酸CH3COOH 等

　　II.  按电离出的氢离子个数分

　　一元酸：

　　氢溴酸HBr、氢氯酸HCl、氢溴酸HBr、氢碘酸HI、硝酸HNO3 等

　　二元酸：

　　硫酸H2SO4、亚硫酸H2SO3、碳酸H2CO3 等

　　多元酸：

　　磷酸H3PO4 等

　　③碱

　　碱是指在水溶液中电离时产生的阴离子都是氢氧根离子的化合物。可以按碱的强弱做出下述分类：

　　强碱：

　　氢氧化钾KOH、氢氧化钠NaOH、氢氧化钙Ca(OH)2、氢氧化钡Ba(OH)2 等（上述为四大强碱）

　　弱碱：

　　一水合氨NH3 ？ H2O、氢氧化铁Fe(OH)3 等

　　④盐

　　盐是指金属离子或铵根离子（NH4+）与酸根离子或非金属离子结合的化合物。盐可以按下述分类：

　　I.   单盐

　　正盐：

　　在酸和碱完全中和生成的盐中，不含酸中的氢离子，也不含有碱中的氢氧根离子，这样的盐叫做正盐。

　　例如：Na2CO3、NaCl、NH4Cl 等

　　酸式盐：

　　电离时生成的阳离子除金属离子（或NH4+）外还有氢离子，阴离子为酸根离子的盐叫做酸式盐。

　　例如：NaHCO3、NaHSO3、NaHSO4 等

　　碱式盐：

　　电离时生成的阴离子除酸根离子外还有氢氧根离子，阳离子为金属离子（或NH4+）的盐叫做碱式盐。

　　例如：Cu2(OH)2CO3 等

　　II.  合盐（此部分不作要求）

　　复盐：

　　由两种金属离子（可含NH4+）和一种酸根离子构成的盐叫做复盐。

　　例如：KAl(SO4)2 等

　　络盐：

　　络盐是由两种不同的盐结合而成的一种盐，溶液中只有一种阴离子，也只有一种阳离子，阴离子或阳离子是以络合物的形式存在。

　　例如：K3Fe(CN)6等

　　B. 按化合物能否在水溶液中或熔融状态下导电分类

　　①电解质

　　能够在水溶液中或熔融状态下导电的化合物叫做电解质。讨论物质是电解质还是非电解质一定是在化合物范围内讨论，单质和混合物既不是电解质也不是非电解质！

　　电解质可以按下述分类：

　　I.   强电解质

　　在水溶液或熔融状态下完全电离出离子的电解质叫强电解质。

　　强酸

　　强碱

　　绝大多数盐（包括碳酸钙、氯化银等常见的难溶盐）

　　II.  弱电解质

　　在水溶液或熔融状态中不完全电离出离子的电解质称为弱电解质。

　　弱酸

　　弱碱

　　水

　　少数盐（如醋酸铅(CH3COO)2Pb 等）

　　②非电解质

　　不能够在水溶液中或熔融状态下导电的化合物叫做非电解质。

　　例如：CO2、NH3、SO2、C2H5OH 等

篇6：高考化学备考策略与技巧

　　化学要有系统知识网络

　　王新老师是青岛市中小学学科带头人、青岛市优秀教师、青岛市教学能手、青岛市“高考9+1研究小组(化学)”成员，曾获得山东省优质课比赛一等奖、青岛市优质课一等奖，现在是高三的化学老师，有着多年的备考经验。

　　“现在高考注重能力与素质的考查，因此化学复习要注重基本知识梳理、构建知识网络，学生要注意查漏补缺，提高学科内综合能力。尤其重视实验复习和化学反应原理内容复习。”王新说，首先要学会经常联想，善于总结，把握知识网络。“经过高三一轮复习，有些同学觉得不少知识点已学会。其实高考考场得分，学会仅是一方面，还应总结归纳，经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。”

　　她表示，化学学习重在掌握规律，关键在于怎么记化学知识点。“例如，对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以‘元素→单质→氧化物(氢化物)→存在’为线索。”王新介绍说，学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整网络。

　　反应原理和实验是重点

　　王新告诉记者，山东省高考题的化学二卷几乎已经形成了固定模式，三道答题考查的内容主要是化学反应原理和实验题。“而本部分高考题的命题特点是不强调知识覆盖面，而是注重主干知识，因此学生在这一部分复习中要注重知识网络化和知识的整合。”

　　她表示，化学实验的复习要紧紧“抓住实验目的→实验原理→中心实验→防干扰→尾气处理”这一主线，理清实验目的，抓住中心实验的原理，然后逐步突破;原理要通过氧化还原反应理解电化学(高考题经常会把氧化还原反应的考查与电化学的考查融合在一起)，从勒夏特列原理理解电解质溶液中的电离平衡、水解平衡和溶解平衡，重视平衡常数的应用，切忌钻偏题、怪题。

　　学会用错题本总结知识点

　　化学知识给学生的感觉就是比较散乱，一轮复习战线比较长，学生容易记住这里忘了那里，因此每年的二三月份都是学生的“复习高原期”。如何提高化学成绩呢?“我感觉学生此时应该立足基础，及时记录整理自己的易错易混点，形成自己的错题本。”王新说，错题本不是简单题目的摘抄，而是对平时复习中自己容易遗忘的知识点的及时记录，是老师强调易错易混知识点的及时整理，是每一次练习或考试后对错题做出的详尽分析，为高考最后冲刺做足准备。

　　“每年高考估分，很多同学理综得分比估分低出20分左右，究其原因，答题不规范是罪魁祸首。”王新说，化学的二卷都是填空题，有时会考查描述性题目，因此规范考试答题，避免非智力因素失分也是对学生的一个最基本的要求。“希望同学们认真对待化学符号的书写，不要因为理综答题时间紧张而出现答题潦草的现象。化学考查学生缜密逻辑思维和严密表达能力，因此学生在平时化学答题时一定要注意规范答题和书写。”

篇7：高考化学备考策略与技巧

高考是每个中国学生人生中的一个重要转折点，而化学作为理综科目之一，其重要性不言而喻。然而，在高考化学的备考过程中，学生们往往会遇到一些问题，导致不必要的失分。本文将深入分析这些问题，并提供切实可行的备考建议。

一、高考化学命题趋势解读

每年高考化学的命题趋势都备受关注。根据华师一附中高三备课组的解读，我们可以看出以下几个基本趋势：

1. 回归课本，难度稳定：高考化学试题难度总体上保持基本稳定，题型保持基本不变。这意味着学生需要对课本知识有深入的理解和掌握。

2. 化学实验考查重点：化学实验一直是考查的重点，今年的试题特别强调了三个试题能力，即实验设计能力、实验操作能力和实验分析能力。

3. 关注社会热点，联系生活实际：试题仍然关注社会热点，联系生活实际，注重化学发展的前沿。这要求学生不仅要掌握课本知识，还要关注化学在实际生活中的应用。

二、阅卷中反映出的问题

在阅卷过程中，一些普遍问题被揭示出来，这些问题直接影响着学生的得分。

1. 总体把握与时间管理：学生对理综试卷的总体把握不够，做题时间安排不合理，导致答题马虎仓促或空题不做。

2. 答题不规范：部分题目后附有小括号，对解题提出要求，但学生粗心未能看清，导致失误。例如，要求用汉字表示物质的名称，但学生用化学式表示；要求写离子方程式，但学生写成了化学方程式。

3. 表述不严谨：学生在回答问题时，表述不严谨，话没说到点子上，导致会而不对、对而不全。这一现象主要反映在实验题型上，学生往往描述不够清晰，思路不够明确。

4. 忽视日常训练：尽管一些题目在平时训练中经常出现，但学生由于一知半解，未能真正掌握，导致失分。

三、备考建议

针对上述问题，以下是一些备考建议：

1. 保持良好心态：考试时应保持良好的心态，努力克服非智力因素的影响。

2. 错题归类与研究：在平时训练中，注重将错题归类，并重新研究掌握，以避免重复犯错。

3. 规范答题：在解题时，确保看清答题要求，规范答题，避免因小失大。

4. 专题复习：在最后一个月复习过程中，学生不宜实施题海战术，而是根据自己的实际情况进行专题练习，以提升学习效率。

5. 限时训练：在平时自我测验中，学生最好自我限时，提高自己的解题速度。

6. 重视课本实验：实验题一向是考查的重点，从今年的趋势看，学生应高度重视课本实验，确保对实验原理、操作和分析有深刻的理解。

高考化学的备考需要学生有扎实的基础知识，良好的心态，以及规范的答题习惯。通过有针对性的专题复习和限时训练，学生可以有效地提升自己的答题质量，避免无谓的失分。最后，希望本文的建议能够帮助学生更好地备考，在高考中取得优异的成绩。

篇8：高考化学备考策略与技巧

　　化学怎么学才能不拖后腿呢？建议参照下面六步，你的化学还有救！

　　一、尽快去找你现在的化学老师，让他告诉你以前学过的最关键的知识点是哪些，然后在短期内补上，目的是能够大致跟上现在的教学进度，能听懂老师讲授的知识点。

　　要想进步，必须弄清楚导致化学成绩差的原因是什么?是常用的几个公式、概念没记住，还是基本的解题方法不能熟练应用，或者是一些重点知识没有理解透彻等。有一个地方没弄清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个没弄清楚，就可能进入“后进生”的行列。

　　找准之后，赶紧把关键的知识补上。这里要特别注意处理好研究课本与做题的关系。研究课本与做题的精力分配可以是4：6甚至3：7。“研究课本”是指一字一句地阅读课本内容，画出自己认为是重点的内容。有任何不理解的地方，经过短时间的思考后要马上去问老师，认真听老师的分析，纠正自己理解上的偏差。做到这一点，你就会发现，那些平时困绕你的许多问题，答案原来就在课本上!

　　要学好化学，还必须做一定量的习题，一张卷子，能做对60%~70%就达到目的了。实际上，研究完课本后，会做50%的题就不错了，有30%的题感到似是而非，有20%的题根本就不会，这是正常现象。但是，研究完课本，过一段时间后再做题，你不会的题目就会上升到60%。因此，看书固然重要，做题更重要。看完书“马上做题”是关键。

　　二、争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。

　　现在的教学模式主要是“集体授课”，难以很好地“因材施教”。课堂上讲的内容，很多时候是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致下面的更加难以理解，如果课后没有进行及时的补救(如：马上追着问老师)，不懂的地方会越来越多。

　　那么，化学成绩不好的同学，该怎么听课呢?策略是：“抢答。”

　　不怕回答错误，不怕出丑，只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。多数情况下，老师不一定知道学生哪里不懂?下面该着重讲解哪一部分?是否该“再讲一遍”?当老师提问时，你一定要积极表现自己，大声说出自己的理解，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。如果你时刻在准备着进行抢答，你的注意力，一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。

　　三、上课坚决不能“跑神”。

　　统计结果显示;90%以上的“后进生”是上课跑神造成的。“跑神”的表现多种多样，有想其他事情的、有看窗外的、有打量同学、有打瞌睡的，有看课外书的、有与别人说闲话的……只要你跑神，你就跟不上老师的思路，没有积极地思考老师提出的提问，没法影响老师下一步的讲解内容，只能成为被动的听讲者。

　　要杜绝上课跑神，首先是要合理安排自己的睡眠时间，一定要保证两个最重要的睡眠时间。一个是晚上11点之后要开始睡觉，一个是中午要有10到30分钟的午休时间。这是你从“后进生”迈向“优等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜绝“打瞌睡”。有不少同学在寻找自己学习的失误时都忽略了这一点。

　　其次，一定要时刻提醒自己与“三闲”做坚持不懈的斗争。所谓“三闲”是指：闲话、闲事、闲思。这是做学生的最大敌人。能控制住“三闲”的人，才有可能成为一个考试成绩优秀的学生。

　　四、避免总是被老师“伤害”。

　　老师怎么会“伤害”学生呢?当然，这里的“伤害”不是人身伤害，而是老师无意间扼杀了你的思维，即学生还没有认真、细致地思考，就听到了答案，这就是老师对学生的最大是伤害。

　　这种情况主要是你没有按时完成作业造成的。作业是培养和训练你分析问题、解决问题的能力基本载体。每一次老师在评讲作业时，你都没有做或大部分没有做，都是直接听老师直接把答案讲出来。那么，你就一此又一此地丧失了培养和训练你的思维的机会。

　　在一开始的时候，你可能无论如何也完不成所有的作业，但是，你必须在老师讲之前做一部分，比如：隔一题做一题。而事实上，每一节，只要你能靠自己的努力完整地做8之12道题，基本上就可以了。具体做多少，你自己心中要有个目标，只要你没有完全被老师“伤害”，就会进步。

　　五、记住化学方程式，你会马上感到化学容易多了。

　　化学方程式是每一次考试的重中之重。你可以去分析你所经历的所有考试，你会发现，在你不会做的题目中，有60%以上是因为化学方程式不会写造成的。特别是化学的计算题，更是与化学方程式息息相关。

　　六、马上准备一个“备忘本”，把问到的知识记下来。

　　遇到不会的题目，勇于向老师请教，这是好事，但是仅仅满足于听懂了，没有把听懂了的知识再写出来，内化为自己的知识，就急急忙忙地去做下一题或干其他事情去了。几天后考试时又遇到了这样的题，下笔写的时候，才发现有那么一点还没有理解。

　　所以要在当时问过之后，马上把不懂的知识点完整的写下来，在写的过程中，发现问题马上“打破沙锅问到底”，就不会出现后悔莫及的事情了。除此之外，备忘本上还可以记其他知识，如规律性的知识、你自己认为重要的和你认为容易忘的知识、一些物质的特殊性质。

　　“后进生”要转化为“优生”，关键是要转变学习习惯，掌握最有效的学习方法。学无定法，却也不可无法，希望“后进生”尽快冲破迷雾，清清楚楚学习，明明白白考试，昂起头来做一个优秀学生。

篇9：高考化学备考策略与技巧

　　导读：本文根据化学的学科特点，结合笔者的教学和学习体验，详细介绍了“差生” 在短期内提高化学成绩应注意的七个问题，有较强的操作性。本文介绍的方法，对学好其他学科的知识，同样有很大的借鉴意义。

　　每个学生，就都想成为优秀学生，肯定不会甘愿当一个“差生”。但是，在不知不觉中，你就被定格在“差生”的行列而不能自拔。某一天，你突然感到：化学竟然这么难？！我听不懂！

　　其实，不是化学太难，而是你的学习方法出现了严重的问题。只要方法得当，你完全可以很快告别“差生”！使你的化学成绩发生质的飞跃。去体验做学生的乐趣。

　　1、尽快去找你现在的化学老师，让他告诉你以前学过的最关键的知识点。

　　然后在短期内补上，目的是能够大致跟上现在的教学进度，能听懂老师讲授的新知识点。摆脱“差生”的困绕。

　　要想进步，必须弄清楚导致这化学成绩差的根本原因是什么？是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是初中的一些重点知识没有理解透彻等等。象摩尔、物质的量浓度、氧化还原反应，以及差量法、守恒法、离子方程式、化学方程式的书写及其相关计算等，是高中阶段出题的核心内容，有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“差生”的行列。找准之后，赶紧把关键的知识补上，补的时候要想办法让你现在的任课老师“一对一”地进行，手把手地教会你“补”的方法。同时要特别注意处理好研究课本与做题的关系。研究课本与做题的精力分配可以是4比6甚至3 比7。所谓“研究课本”是指一字一句地阅读课本内容，画出自己认为是重点的内容。有任何不理解的地方，经过短时间的思考后要马上去问老师，认真听老师的分析，纠正自己理解上的偏差。做到这一点，你就会发现，甚至顿悟：“原来是这样啊！”那些平时困绕你的许多问题，答案原来就在课本上！你甚至会为此而感到悔恨：“我怎么连课本都没有仔细地看过一遍！！！”至此，你才明白，原来你并不笨，只是当时没有研究课本而已。

　　但是，一做题，你可能又没有了信心：有不少的题你根本无从下手。

　　因此，要学好化学，必须做一定量的习题，“4比6”的意义就在于此。把化学归为理科，原因大概也在于此。不过这时，你心里一定要清楚：你没有必要做正确每一道题！能做对60%~70%就达到目的了。在从“差”到“优”的转化过程中，是不可能“一步登天”的。实际上，研究完课本后，会做50%的题就不错了，有 30%的题感到似是而非，有20%的题根本就不会，这是正常现象。但是，研究完课本不马上去做题，过一段时间后再做，你不会的题目就会上升到60%。因此，看书固然重要，做题更重要。看完书“马上做题”是关键。只有通过做题，才能检验你对课本的理解是否正确。并且，只做课本上的题也是不够的，每一节都要做一些任课老师推荐的课外习题(但是题量不宜太大，以时间不超过30分钟为宜)，进一步加深对课本知识的理解。通过做题，你就逐渐的有一些问题产生，有一些奇思妙想出现，你就会发现你也可以象那些“优秀生”一样，经常去问老师！经常与老师交流。然后你就会体会到：学好化学原来如此简单。在此基础上，你还会逐步体会到：只要方法得当，只要付出一定的努力，每一个学科都能学好的。

　　2.争取在课堂上多表现自己，把自己的理解说给老师听。

　　现在的教学模式主要是“集体授课”。其最大弊端是不能很好地进行“因材施教”。这对成绩不很理想的学生来说是很不利的。面对四五十人，甚至七八十人，教师不可能针对每一个人的理解进行分析和解答。程度差的同学往往还没有听明白，老师就往下讲了。课堂上讲的内容，有很多时候又是环环相扣的，前面的没有完全理解，就有可能导致下面的更加难以理解，最终导致听课失败，如果课后又没有进行及时的补救(如：马上追着问老师)，逐渐就会沦为“差生”的行列。

　　那么，身为“差生”的我，该怎么听课呢？策略是：“抢答。”

　　不要怕回答错误，不要怕出丑，不要计较别人的善意笑声。只要你不是故意捣乱，没有人会责怪你。

　　在很多情况下，老师不一定知道学生哪里不懂？下面该着重讲解哪一部分？是否该“再讲一遍”？这时，老师会进行提问、设问，要求学生举手回答或集体回答。在这种情况下，你一定要积极的表现自己，把自己的理解大声说出来，让老师听到，尽可能使老师下一步的讲解是针对你的理解而进行的。

　　如果你时刻在准备着进行抢答，你的注意力，一定会很集中，听课的效率也一定会很高，学习就会逐渐变得轻松、有趣了。

　　3、上课坚决不能“跑神”！

　　统计结果显示；90%以上的“差生”是上课跑神造成的。“跑神”的表现多种多样，有苦思冥想其他问题的、有瞎想其他事情的、有看窗外的、有打量同学、观察老师的、有打瞌睡的，有看课外书的、有与别人说闲话的……如此等等。特别是打瞌睡，简直可以说是“严重的听课事故”，是退步的导火线！是学习进入“恶性循环”的开始，是“不会学习”或“狂妄自大”的重要表现！只要你跑神，你就跟不上老师的思路，没法抢答，没法影响老师下一步的讲解内容，只能成为被动的听讲者，无法成为课堂教学中主动的参与者。因此，只有杜绝上课跑神，你才能进步，才能走出“差生”的阴影，做一个快乐而轻松的学生。

　　做到这一点，首先是要合理安排自己的睡眠时间，一定要保证两个最重要的睡眠时间。一个是晚上11点之后一定要开始睡觉，一个是中午要有10到30分钟的午休时间。这是你从“后进生”迈向“优等生”的第一步，即：保持旺盛的精力，杜绝“打瞌睡”。有不少同学在寻找自己学习的失误时都忽略了这一点，然而，这一点处理不当，对于中等以下程度的学习者的打击往往是致命的。你可以回忆你的学习历程，你肯定也有过辉煌的时候，是什么时候开始“堕落”的？是经常在中午时去操场打球，还是连续有一段时间总是中午有事？总是熬夜？导致白天瞌睡难耐？！特别是晚自习效率极低，完不成作业！逐步陷入了学习的“恶性循环”中！

　　其次，一定要时刻提醒自己与“三闲”做坚持不懈的斗争。所谓“三闲”是指：闲话、闲事、闲思。这是做学生的最大敌人。能控制住“三闲”的人，才有可能成为一个考试成绩优秀的学生。

　　4、避免总是被老师“伤害”。

　　任何一个老师都不愿意伤害学生。但是如果你经常被老师“伤害”，那就离“差生”不远了。老师怎么会“伤害”学生呢？当然，这里的“伤害”不是人身伤害，而是老师无意间扼杀了你的思维。这种情况主要是你没有按时完成作业造成的。我们都知道，不论干什么事情，关键在于“落实”。就学习而言，老师讲的再好——“天花乱坠”，“生动有趣”，那当然很好，但是如果最终不落实在作业上，特别是数理化，只讲不练，一切都如过眼烟云、昙花一现，学生很难应付现在的各种考试。因此，及时完成作业，对于学好数理化是至关重要的一个环节。统计结果表明：成绩不理想的同学，99%与此有关。作业是考察你对课本知识理解程度的重要方法。同时，也是培养和训练你分析问题、解决问题的能力基本载体。每一次老师在评讲作业时，你都没有做或大部分没有做，都是直接听老师直接把答案讲出来。那么，你就一次又一次地丧失了培养和训练你的思维的机会。

　　学生还没有认真、细致地思考，就听到了答案，这就是老师对学生的最大是伤害。

　　教师是一种培养人的职业。教师都想把学生培养成国家和社会的栋梁之材，因此，负责任的教师总是想尽办法不伤害学生的思维，把评讲作业的时间一再后推，甚至宁愿不讲，而把答案以“告示”的形式公布出去。老师的这些良苦用心并不是每个同学都能理解的，因此，就有不少同学经常受到来自老师的伤害，久而久之，就沦落为“差生”。那么，当你意识到自己已经进入“差生”的行列而又想赶紧跳出来时，就必须注意这一点。在一开始的时候，你可能无论如何也完不成所有的作业，但是，你必须在老师讲之前做一部分，比如：隔一题做一题。而事实上，每一节，只要你能靠自己的努力完整地做8至12道题，基本上就可以了。老师布置的作业，在大多数情况下是针对优秀学生而布置的。因此，身出“差生”行列的你，根本没有必要全部做完。具体做多少，你自己心中要有个目标， “人贵有自知之明”说的就是这个意思。只要你没有完全被老师“伤害”，就会进步。有时候，进步会在“名次”上体现出来，有时候，可能只有你自己和任课老师清楚，这也是 “有自知之明”。

　　还有一种情况就是你上课时没有紧跟老师的思路，没有积极地思考老师提出的“设问性问题”，在老师把答案说出来之前你还没有进行任何积极的思考，对你来说也是一种伤害。如果经常受到这样的伤害，你听课时就会觉得“稀里糊涂”、“听不懂”，这时，你要及时的解剖自己：“我是否跑神了？！”。

　　5、经常去找老师，把你对某些问题的理解，讲给老师听。

　　很多时候，你觉得自己已经会了，但是再做类似的题目的时候，还是不很顺手。这说明你对这些问题所涉及的知识还没有完全理解。这时，你可以不去找老师，因为经过努力你完全可以做出答案，有时只是差那么一点点；但是，我建议你去找老师，把你的理解详细的说出来，老师一听，就会发现你知识上的缺陷或思维方法上的不当之处。老师的三言两语，就会使你的能力发生质的飞跃。事实上，这才是教师职业价值的最大体现。

　　6、记住化学方程式，你会马上感到化学容易多了。

　　化学方程式是每一次考试的重中之重。你可以去分析你所经历的所有考试，你会发现，在你不会做的题目中，有60%以上是因为化学方程式不会写造成的。特别是化学的计算题，更是与化学方程式息息相关。因此，可以断言：只会写化学方程式，可能得不到高分，但是不能准确书写方程式，肯定会不及格。在某中意义上可以说：差生与优秀生的本质区别可能就是几个化学方程式。

　　7、马上准备一个“备忘本”，把问到的知识记下来。

　　每个学生都会出现“一错再错”现象，但是优秀学生“一错再错”的几率要远远小于“差生”。大量的调查结果显示：优秀学生之所以能在各种考试中保持较好的成绩，一个关键的原因是他把不会的知识真正问清楚了，真正内化为自己的知识了。这里为什么要强调“真正”两个字呢？因为我们的“差生”遇到不会的题目有时也去问老师，也耐心地听老师讲，也听懂了。但是仅仅满足于听懂了，没有把听懂了的知识再写出来，内化为自己的知识，就急急忙忙地去做下一题或干其他事情去了。几天后考试时又遇到了这样的题，下笔写的时候，才发现写不完整，有那么一点还没有理解，“卡壳了”，重蹈了“一错再错”的覆辙。若是当时问过之后，马上把它完整的写下来，在写的过程中，发现问题马上“打破沙锅问到底”，就不会出现后悔莫及的事情了。正所谓“行百步而半九十”。就差一个“写下来”，却道出了“优生”与“差生”的丁点区别，天壤之别！

　　除此之外，备忘本上还可以记其他知识，如规律性的知识、你自己认为重要的和你认为容易忘的知识、一些物质的特殊性质。如：碘的特性(升华、遇到湿润的淀粉变蓝)；氟的特性(与氢气在暗处爆炸、与水反应放氧气、AgF易溶于水、HF能腐蚀玻璃)；漂白粉的制取、使用、失效原理；卤水的成分；具有漂泊性的物质……等等。

　　实践证明，“差生”之所以差，“优生”之所以优，关键是学习习惯和方法上的差和优。“差生”要转化为“优生”，关键是要转变学习习惯，掌握最有效的学习方法。学无定法，却也不可无法，“差生”是“当局者迷”，作为“旁观者清”的老师，有责任，也有义务帮助“差生”尽快冲破迷雾，清清楚楚学习，明明白白考试，昂起头来做一个优秀学生。

篇10：高考化学备考策略与技巧

　　1、夯实学科基础，规范用语书写，注重知识的内化迁移。规范化学用语书写是提升成绩的重要措施，化学用语既包括化学符号的书写，也包括化学专用语言的正确表述，以及在分析、解决化学问题的思维过程的准确思维语言。高考中有大量考生因书写化学用语不规范而失分严重，如化学式书写错误、有机物结构式中表示化学键的“—”指向不准、有机物中的基团与离子符号相混淆等；化学用语表达能力弱，词不达意等等。因此，学生必须进行化学用语规范训练，做到逻辑清晰，书写规范，表达精准。

　　2、实验依然是中学化学的软肋，要走进实验室真实感受实验的过程，加强对化学实验原理的理解和运用，培养科学的实验研究方法，提高发现问题、提出问题和解决问题的能力。多问“怎样做”“为什么这样做”“还可以怎样做”，培养创新意识。要用新视角重新审视已经做过的实验，学会观察分析、学会控制条件、学会解释现象并得出相应结论、学会设计实验方案并改进实验。另外，适当精选体现科学探究思维历程的探究性实验试题，开展相关训练，能够根据实验试题的要求，多角度思考问题，寻求多种可行性解决方案，学会设计实验方案或对提出的实验方案进行分析、评价等等。

 

篇11：高考化学备考策略与技巧

　　化学选择题向来可用技巧不多，因为题目多是“下列选项正确（错误）的是”，“下列表述（不）正确的是”，并且基本考查课本知识点，故而所谓的技巧并不多。然而近几年的高考趋势发生了一些变化，化学命题趋于广泛，特别是计算题，不需要同学们精确计算，只需要同学们正确的解析题意。这就造成，化学计算型选择题所提供的解题的思路也随之开阔。

　　思维：因为气体有可能是NO和NO2，正常的解法是，列出两个反应式，然后列方程组计算。其实不必，我们完全可以假定全部生成的是NO计算出消耗量，假定全部是NO2，计算出消耗量，答案就在两个数值之间。选C。或者直接列总方程式计算，也快捷的多。

　　例题4.一定温度下，向足量的饱和Na2CO3溶液中加入1.06g无水Na2CO3，搅拌后静置，最终所得晶体的质量（　）

　　A.等于1.06g   B.大于1.06g，小于2.86g

　　C.等于2.86g　  D.大于2.86g

　　思维：无水Na2CO3放入溶液会夺取溶液中的水，形成Na2CO3·10H2O晶体，原溶液为饱和溶液，所以被夺走一部分水后必然过饱和，也就会析出更多的晶体，所以晶体质量必然大于Na2CO3·10H2O质量，Na2CO3质量为1.06g，Na2CO3·10H2O质量 = 286 * 1.06g / 106 = 2.86g

　　例题5.某烷烃和炔烃的混合气体1L，完全燃烧生成CO2 1.4L，水蒸气1.6L（均同温同压下测得），该混合气体是（　　）

　　A.乙烷和乙炔　　B.甲烷和丙炔

　　C.甲烷和乙炔　　 D.无法判断

　　思维：用平均值计算：由产物知混合物的平均化学式为C1.4H3.2，必然有碳原子数小于1.4的烃，只能为甲烷。得出甲烷后，就能迅速解题，选项C。

　　例题6.甲.乙两种气态化合物都只含X.Y两元素，甲.乙中X元素的百分含量分别为30.4％和25.9％，若已知甲的分子式是XY2，则乙的分子式可能是（　　）

　　A.XY　  B.X2Y　  C.X2Y3　  D.X2Y5

　　思路：本题估算即可得出，没有必要精确计算。乙中 X 元素的百分含量比在甲中的小，所以X和Y原子的个数比小于1：2（甲的分子式是 XY2），选D.

　　例题7.有两种气态不饱和烃的混合物1体积，完全燃烧可得3.8体积的CO2和3.6体积的水蒸气（均在相同条件下测定），则这两种烃是（　　）

　　A.C2H4.C4H6　　   B.C2H2 .C4H8

　　C.C3H4 .C4H8      D.C3H4 .C3H6

　　思路：验证排除比计算方便：首先元素守恒得出平均式为C3.8H7.2 排除AD，B中碳为 2 4  平均3.8  得知两烃物质的量之比为1:9   则氢原子平均值为（2+8*9）/10=7。4  不合题目，C为正确答案

　　例题8.C8H18在一定条件下受热裂化可生成CH4，C2H4，C2H6，C3H6，C4H8五者的混合气体，则混合气体的平均相对分子质量为（　　）

　　A.38   B.57   C.114   D.无定值

　　思维：极限分析法，假定C8H18→C4H10+C4H8   C4H10→C2H6+C2H4（或C4H10→CH4+C3H6）达到要求出现的物质就停止裂化，此时，M=114/3=38g/mol，假定 C8H18→C4H10+C4H8，C4H10→C2H6+C2H4（或C4H10→CH4+C3H6）

　　C4H8→2C2H4，此时M=114/4=28.5g/mol，那么答案只能在中间，选B。

　　例题9.有一块铝铁合金，将其溶于足量的稀盐酸中，再加入过量的NaOH溶液，反应完后在空气中静置到红褐色沉淀不在增加，将沉淀滤出并充分灼烧得到固体残留物跟原来的合金质量相等，则此时合金中铝的质量分数为（　　）

　　A.22.2%  B.30%  C.75.5%  D.80.6%

　　思维：原来是Al-Fe合金，灼烧后变成了Fe2O3。两者质量相同，说明原合金中Al的质量等于Fe2O3中O的质量，所以Al的质量分数就是Fe2O3中O的质量分数，即30%。

　　选择题计算题部分，因为是选择题，我们大多可以不必要精确，只要考虑大体方向，注意取值，即可。在解题过程中，重要的是分析准确，而不是计算正确，这是化学计算型选择题的全部解题思维。

    近几年高考化学试题的第I.II卷中都设置了一些可通过速解.巧解能完满作答的题目。在这方面，I卷中的数据运算题目更为突出。题目中虽然给出了有关的数据，但并不需对这些数据一步一步地进行计算，而是题干对它们的巧解来考查考生的思维的敏捷性。

　　例题1.在一定体积的密闭容器中充入 3L气体R和5L气体Q，在一定条件下发生反应2R（g）+5Q（g）＝4X（g）+nY（g）反应完全后，容器温度不变，混合气体的压强是原来的87.5％，则化学方程式中的n值是（　　）

　　A.2      B.3     C .4    D.5

　　思维：我们知道87.5％比1小，所以左边系数相加必须大于右边系数相加，满足条件只有A。

　　例题2.已知二氯苯的同分异构体有3种，则四氯苯的同分异构体有（　　）

　　A.2种   B.3种   C.4种   D.5种

　　思维：苯环有6个取代位置，四氯苯相当于二氯苯，也是3个

　　例题3.38.4g铜跟适量的浓HNO3反应，铜全部作用后，共收集到气体22.4L（标况），反应消耗的HNO3的物质的量可能是（　　）

　　A.1.0mol　B.1.6mol C.2.2mol D.2.4mol

篇12：高考化学备考策略与技巧

　　一、阿伏伽德罗常数

　　阿伏伽德罗常数在近五年的高考中每年都会出现，掌握好以物质的量为中心的各物理量与阿伏伽德罗常数的关系显得非常重要。

　　典型例题1.[·全国卷]NA表示阿伏伽德罗常数，下列叙述正确的是()

　　A.1molFeI2与足量氯气反应时转移的电子数为2NA

　　B.2L0.5mol·L-1硫酸钾溶液中阴离子所带电荷数为NA

　　C.1molNa2O2固体中含离子总数为4NA

　　D。丙烯和环丙烷组成的42g混合气体中氢原子的个数为6NA

　　试题考查内容:阿伏伽德罗常数的有关计算和判断。

　　答案:D

　　【易错情况分析】运用气体摩尔体积和阿伏伽德罗常数进行计算时，要注意物质的状态。计算微粒数目和电子转移数目时要仔细审题，务必准确。晶胞计算时要注意阿伏伽德罗常数在换算时的关系，尤其是晶胞边长的单位的换算。

　　二、离子反应与离子方程式

　　近几年高考中离子方程式出现频率较高，考察知识点也比较灵活多变。离子共存问题近期虽然没有出现，但我们也应该有足够的重视。

　　典型例题2.[·全国卷]下列离子方程式错误的是()

　　A。向Ba(OH)2溶液中滴加稀硫酸:

　　Ba2++2OH-+2H++SO42-

　　BaSO4↓+2H2O

　　B。酸性介质中KMnO4氧化H2O2:2MnO4-+5H2O2+6H+2Mn2+

　　+5O2↑+8H2O

　　C。等物质的量的MgCl2、Ba(OH)2和HCl溶液混合:

　　Mg2++2OH-Mg(OH)2↓

　　D。铅酸蓄电池充电时的正极反应:PbSO4+2H2O-2e-PbO2+4H+

　　+SO42-

　　试题考查内容:离子方程式的书写

　　答案:C

　　【易错情况分析】离子方程式中物质拆得是否合理，电荷是否守恒;与量有关的反应中反应原理是否正确;氧化还原反应中原理是否正确、产物是否合理;离子共存问题中是否有隐含条件等。

　　三、化学反应与热量变化

　　热化学方程式的书写及盖斯定律的应用在高考中出现频率较高，燃烧热、中和热的概念也是考察的重点。

　　典型例题3.[·新课标全国卷Ⅱ]室温下，将1mol的CuSO4·5H2O(s)溶于水会使溶液温度降低，热效应为ΔH1，将1mol的CuSO4(s)溶于水会使溶液温度升高，热效应为ΔH2;CuSO4·5H2O受热分解的化学方程式为CuSO4·5H2O(s)CuSO4(s)+5H2O(l)，热效应为ΔH3，则下列判断正确的是()

　　A.ΔH2>ΔH3B.ΔH1<ΔH3

　　C.ΔH1+ΔH3=ΔH2

　　D.ΔH1+ΔH2>ΔH3

　　试题考查内容:盖斯定律的应用

　　答案:B

　　【易错情况分析】1.热化学方程式的书写要注意ΔH的符号和单位、化学计量数与ΔH数值的对应关系、物质的聚集状态、燃烧热和中和热的要求。2.利用盖斯定律计算反应热时，一定要先根据待求热化学方程式中各物质的化学计量数和位置对已知热化学方程式进行处理，然后在草纸上列式计算，避免失误。