告别“小和尚念经”：让朗读真正走进孩子心里的实战心法

【来源：易教网 更新时间：2026-02-18】

走进小学语文课堂，我们常常会看到这样一幅场景：孩子们双手捧书，坐姿端正，嘴巴一张一合，书声琅琅。乍一听，声音整齐洪亮；细一听，却往往让人感到几分遗憾。那声音里缺少了起伏，缺少了温度，更缺少了文字背后应有的情感与画面。这种被戏称为“小和尚念经”式的朗读，恰恰是当下许多孩子在语文学习中面临的困境。

面对这样的困境，作为教师和家长，我们往往急于纠正孩子的发音，强调重音与停顿，甚至一遍遍示范如何读出感情。然而，效果往往微乎其微。问题的核心并不在于技巧的缺失，而在于内驱力的匮乏。当一个孩子内心对朗读缺乏渴望，即便他的声音再洪亮，也不过是机械的运动。

我们要探讨的，正是如何从根源上唤醒孩子对朗读的热爱，让文字通过声音真正活起来。

兴趣：点燃朗读热情的唯一火种

兴趣是最好的老师，这句话在教育领域已被无数实践验证。小学阶段，正是孩子语言习得和兴趣培养的关键期。处于这一阶段的孩子，他们的认知特点决定了他们对世界的探索往往始于好奇与喜爱。若能抓住这一时机，将朗读与愉悦感紧密连接，语文学习的质量便能得到质的飞跃。

然而，兴趣的火花稍纵即逝，需要我们精心呵护。激发朗读兴趣，首要在于改变孩子对朗读的认知。许多孩子将朗读视为一项不得不完成的任务，一种向老师或家长交差的手段。这种被动的心理状态，是朗读兴趣最大的敌人。我们需要引导孩子去发现朗读本身的乐趣，那种通过声音塑造角色、描绘场景的神奇体验。

在教学中，我曾尝试过多种方法来点燃这把火。比如，将朗读与表演结合。孩子们天生具有表演欲，当他们发现自己可以通过声音的变化来扮演狡猾的狐狸、憨厚的熊或者机智的小猴子时，朗读就不再是枯燥的念书，而是一场有趣的游戏。这种角色代入感，能够极大地激发他们的参与热情。

一旦孩子在朗读中找到了“玩”的感觉，兴趣便已悄然生根。

成功：滋养自信的沃土

孩子对于一项活动的热爱，往往源于他们在其中获得的成就感。这一点在朗读教学中尤为重要。当孩子从朗读中体验到成功的快乐，这种积极的情绪反馈会促使他们愿意再次尝试，从而形成良性循环。

对于小学生而言，获得表扬是一种极大的心理满足。教师的每一次点评，家长的每一句鼓励，都可能成为孩子坚持朗读的动力。因此，我们在进行朗读指导时，应当刻意去创造让孩子“成功”的机会。这并不意味着我们要无底线地夸奖，而是要求我们拥有一双发现的眼睛，去捕捉孩子朗读过程中的闪光点。

也许一个孩子的声音不够洪亮，但他可能读得非常流利；也许他的语调平淡，但他可能把某个生字的发音读得特别准确。这些细微的亮点，都值得我们大张旗鼓地提出表扬。当孩子听到老师说：“哇，你这一句读得真有画面感，老师仿佛真的看到了那个场景。

”这种具体的、针对细节的肯定，会让孩子瞬间感受到自己的价值，从而建立起“我能读好”的自信。

赏识：架设心灵的桥梁

赏识教育的力量不容小觑。在朗读指导过程中，激励语言的运用是一门艺术。一句恰当的鼓励，胜过千百遍枯燥的说教。我们要善于运用激励性语言，让孩子在每一次开口后都能带着满满的成就感离开。

这种激励应当是具体的、真诚的。空泛的“你真棒”、“读得真好”，虽然也能起到一定作用，但次数多了便显得苍白无力。高明的激励往往指向细节。我们可以告诉孩子：“我喜欢你读这句话时停顿的样子，让我感觉到了主人公的犹豫。”或者“你把这个词读得重重的，让我感受到了那种力量。”

这种反馈模式，实际上是在教孩子如何去鉴赏朗读。当他们明白什么样的朗读是好的，为什么好的时候，他们的努力便有了方向。同时，这种基于细节的肯定，能够有效降低孩子对朗读的畏难情绪。他们会意识到，原来不需要读得完美无缺，只要有一处闪光，就能得到认可。

这种心理上的安全感，是孩子敢于大胆尝试、放开声音朗读的前提。

融入：构建沉浸式的朗读场

除了个体的激励与引导，外部环境的营造同样关键。一个良好的朗读氛围，能够对孩子产生潜移默化的影响。在班级里，我们可以建立朗读分享机制，每天安排几分钟的时间，邀请几位孩子上台展示自己的朗读片段。

这种展示不应带有考核的性质，而应是一个分享快乐的舞台。对于上台的孩子，无论表现如何，我们都应给予热烈的掌声作为鼓励。台下的孩子在这样的氛围熏陶下，也会受到感染，跃跃欲试。这种群体效应，能够形成一种“人人爱朗读”的班级文化。

在家庭中，家长也可以扮演同样的角色。与其命令孩子去读书，不如每天抽出一点时间，与孩子进行亲子共读。你读一段，我读一段；或者你读旁白，孩子读角色。这种互动式的朗读，不仅能增进亲子关系，更能让孩子在轻松愉快的氛围中感受到朗读的魅力。

当朗读成为家庭生活的一部分，成为亲子沟通的一种方式时，孩子对它的喜爱自然会油然而生。

方法：从“会读”到“读好”的进阶

当然，强调兴趣与激励，并不意味着可以忽略朗读技巧的指导。当孩子有了兴趣，愿意开口之后，我们需要适时地介入方法的指导，帮助他们从“会读”向“读好”进阶。这种方法的传授，应当遵循由浅入深、循序渐进的原则。

对于低年级的孩子，重点在于读准字音、读通句子。我们可以引导他们学会看标点符号，根据逗号、句号进行自然的停顿。对于中高年级的孩子，则要引导他们关注文字的情感色彩，学会通过语速的快慢、语调的高低来表达喜怒哀乐。

指导方法时，示范的作用不可替代。很多时候，我们费尽口舌讲解技巧，不如亲自示范一遍。教师或家长声情并茂的范读，能够给孩子最直观的听觉冲击，让他们在模仿中逐渐领悟朗读的要领。范读之后，还可以让孩子进行对比朗读，让他们在比较中发现自己与范读之间的差距，进而主动调整自己的朗读方式。

在这个过程中，我们要允许孩子存在差异。每个孩子的语感、声音条件各不相同，我们不能用统一的标准去衡量所有孩子。只要孩子能够投入情感，能够读出自己的理解，哪怕有些瑕疵，也应当给予肯定。尊重个性，鼓励创新，才能让朗读呈现出丰富多彩的面貌。

坚守：静待花开的智慧

语文素养的提升是一个长期积累的过程，朗读能力的培养同样不可能一蹴而就。在这个过程中，我们可能会遇到反复，可能会看到孩子热情减退。这都需要我们保持足够的耐心。

我们要相信种子，相信岁月。只要我们播下了兴趣的种子，用赏识的阳光去照耀，用成功雨露去滋润，这颗种子终究会发芽、开花、结果。有时候，孩子的进步可能非常微小，微小到我们几乎察觉不到。但请相信，每一次用心的朗读，都在潜移默化地改变着他们的语感，丰富着他们的内心。

让我们放下急功近利的心态，不再纠结于一时的得失，不再执着于分数的起伏。我们将目光投向更长远的未来，致力于培养一个热爱阅读、善于表达的人。当朗读真正融入孩子的血液，成为他们的一种生活方式，我们将会惊喜地发现，无论是语文成绩的提升，还是个人气质的蜕变，都将是水到渠成的结果。

教育，是一场温柔的坚持。在朗读教学这条路上，让我们做那个智慧的点灯人，用爱与耐心，点亮孩子心中的灯火，照亮他们通往广阔世界的路。让每一个孩子，都能在琅琅书声中，遇见更好的自己。