语文提分慢？那是孩子还没找对方法：老教师总结的这些习惯，越早知道越好

【来源：易教网 更新时间：2026-11-14】

后台常有家长留言，语气里满是无奈：

“孩子数学能考九十多，语文拼死拼活才七十出头，到底差在哪儿了？”

“都说语文靠积累，可是积累到什么时候是个头啊？眼看就要中考了，急死人。”

我特别理解这种心情。语文这门课，确实占分比重大，又确实提分慢。别的科目，孩子突击两周，成绩肉眼可见地往上涨；语文呢，孩子背了半个月古诗文，考试可能就多对了两个默写题。

于是很多家长得出一个结论：语文是天生的，语感好就行，学不来。

这个结论，恰恰是最大的误区。

语文提分慢，慢在它考的是长年累月的功底。可功底这个东西，从来都有捷径可走，只是很少有人告诉你。今天这篇文章，就把一线教师总结出来的语文学习经验，掰开揉碎讲给你听。看完你会发现，语文这门课，其实特别好学。

多读、强记、勤写：语文的三块基石

先说一个真实的故事。

丰子恺先生读书，有一套自己琢磨出来的法子，叫“二十二遍读书法”。一篇好文章，他要反反复复读上二十二遍，读到最后，文章仿佛长在了身上，从唇齿之间就能自然流出来。

有人觉得这是笨功夫。可丰子恺自己说，文章读熟之后，渐渐就能背诵出来了。多读成诵，这就是记忆的根本。

你看，大师尚且如此，何况我们的孩子。

多读，是语文的第一块基石。反复读，读出声，读到熟。很多孩子默写丢分，不是背不下来，是压根没读够。读的遍数到了，istring自然就刻进脑子里了。

除了读课文，还要读课外的东西。拿一份《语文报》，每一篇文章都仔细读，手边备一个本子，看到好的句子、好的写法，随手记下来。日积月累，这个本子就是孩子自己的素材库。

强记，是第二块基石。有些内容，不记不行。语文里的字音字形，外语里的单词，这些基础概念必须记住。已经理解的，背下来；暂时不理解的，也先记下来，在使用的过程中再慢慢消化、巩固。

特别提醒一句：强记和死记，完全是两码事。强记是有目的地训练记忆力，久而久之大脑里存的东西越来越多，还会养成乐于记忆的好习惯。古诗文尤其如此，先背下来，再去理解，反而记得更牢。

勤写，是第三块基石。写，可不只是写作文。日记、听课笔记、读书时的圈点评注、摘抄整理，都算。

写这件事，本身就是较高层次的记忆。大家应该都有体会：写作文先打腹稿，再写初稿，等到往作文本上誊写时，不看初稿也能一气呵成。为什么？因为动笔综合调动了各种感官，进入了记忆的高级阶段。俗话说“好记性不如烂笔头”，道理就在这里。

课文预习两步法，让孩子上课事半功倍

语文学习的第一步，说起来平平无奇：预习。

可就是这一步，绝大多数孩子都省略了。老师布置了预习作业，孩子翻两眼课文就算完事。结果上课跟着老师走，被动接受，笔记记了一堆，脑子里留下的没几条。

养成预习习惯的孩子，不但能更好地学习新课，还能实打实地提高自学能力。有人打过一个比方：掌握好预习的方法，就像获得一把金钥匙，这把金钥匙，指的是一辈子受用的自学能力。

那么课文到底该怎么预读？两步就够了。

第一步：粗读，扫除障碍。

预习一篇课文，先通读一遍。遇到疑难的字词，老老实实查字典、词典。障碍扫清了，才能通顺地朗读课文，了解大意，加深理解。

举个例子。《岳阳楼记》里有句“浩浩汤汤”，这个“汤”读shāng，意思是水流大而急，跟喝汤没有半点关系。还有“薄暮冥冥”的“冥”，读míng，是昏暗的意思。这些字词，靠猜是猜不出来的，靠上课听老师讲，印象又不深。自己动手查一遍，印象就刻下了。

第二步：细读，找出问题。

细读，就是逐句逐段认真读，试着分段，概括段意和中心思想，然后提出自己的疑难问题。

比如预习《孔乙己》这篇小说，读到那句“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，停一停，问自己：为什么说他“站着喝酒”又“穿长衫”？这两件事不是矛盾的吗？在句子下面画一道线，打一个问号，带着这个疑问去听老师讲课。

你会发现，带着问题听课的孩子，眼睛是亮的。老师讲到那个地方，他心里“咯噔”一下，恍然大悟，这一下，顶得上别人抄十遍笔记。

预习时还有一个细节千万别漏：每课前的“预习提示”和课后的“阅读提示”，一定研读。这些提示针对的就是课文的重点难点，里面藏着老师要讲的一切。

背诵六法：把古诗文变成孩子的“送分题”

很多家长跟我说，孩子最怕的就是背课文。抱着课本摇头晃脑一晚上，第二天一检查，丢三落四。

问题出在哪？出在“拿起课文就急着成诵”上。朗读是机械的，脑子没跟上，背了也白背。背诵要讲方法，根据课文的不同，灵活选用不同的方法，才能事半功倍。

下面这六种方法，都可以直接教给孩子用。

一、线索法。

在老师指导下理清课文的结构层次，把结构层次当作记忆线索，织成一张记忆网络。

比如《醉翁亭记》第三段，线索清清楚楚：滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。顺着这条线索背，一段一段自然而然就出来了。再如《狼》，线索是：遇狼——惧狼——御狼，杀狼，评论。抓住线索，又快又准。

二、串连法。

篇幅长的课文，分成几个部分，一部分一部分地背熟，最后依次串连起来。

背朱自清的《春》，就可以先背熟春草图，再背春花图，接着春风图、春雨图，最后迎春图。五幅画各自背熟，再串起来一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》的第二、三、四段，也是同样的思路：先历数艰难情状，再说艰难能造就人的原因，最后作结，三个层次，层层相连。

还有一个变招叫词语串连法。背《回忆我的母亲》后面两段，把关联词语找出来：母亲现在……我将……母亲是……只是……但是……正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。抓住这些词语做钩子，整段文章就被串起来了。

三、支点法。

把课文中的重点词、句作为记忆支点，利用支点检索脑中储存的文字。

背《岳阳楼记》，先抓住警句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。有此抱负，才能“不以物喜，不以己悲”，全文的文脉一下子就理顺了。背《陋室铭》，把“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再分三个层次记诵：开头以类比点题；

接着写隐居生活，环境是苔痕、草色，交往是谈笑、往来，生活情趣是调素琴、阅金经、无丝竹之乱耳、无案牍之劳形；最后类比作结——“何陋之有？”

支点法和串连法结合起来用，效果更好。

四、欣赏法。

有些段落里全是好词好句，读着让人沉醉。《爱莲说》《春》《听潮》都是这样的文章。熟读之后，在字里行间寻寻觅觅，把优美的词句圈画出来，说说它们好在哪里，带着感情朗读，还可以与同学互相交流、彼此欣赏。在欣赏中记忆，记忆就带着温度。

五、图画法。

背诵时，凭借图画让课文的语言文字在头脑中浮现出来。比如背写雪景的课文，一边背，一边在脑子里回忆作者是怎样写雪景的，由雪景又引出了怎样的评论。

有些诗词没有插图，完全可以自己动手画。像《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》这些写景的名篇，孩子画上几幅小画，再根据画面去回忆诗句，图文结合，又快又有趣。

六、比较法。

比较句式的特点来背诵。背《白杨礼赞》第七段，要抓住先抑后扬的句式：先是否定，“没有……没有……也许……”；接着假设，“如果……那么……”；然后转折递进，“但是……更……它是……”；最后是四个连绵的反问句排比而下。把句式特点抓住了，这段文字就像有了韵律，顺着语感就背下来了。

背《愚公移山》第三段，则要比较对话双方的语气：智叟的话句句带着嘲讽，愚公先斥后驳。一比较，人物立起来了，文章也记牢了。

比方法更重要的，是这十个习惯

方法教给孩子了，能不能坚持下来，看的是习惯。

一位老教师曾总结过学好语文必须养成的十个习惯，我把它原原本本列在这里，家长可以对照着看，孩子缺哪一条，就从哪一条补起：

一、熟读、背诵的习惯；

二、阅读优秀课外读物的习惯；

三、推敲语言文学的习惯；

四、积累语言材料的习惯；

五、记日记的习惯；

六、规范书写的习惯；

七、专注地听人说话的习惯；

八、说普通话、说话文明得体的习惯；

九、勤思考、爱质疑的习惯；

十、勤查工具书的习惯。

这十条，看着朴素，条条都是真功夫。特别是第九条和第十条。勤思考、爱质疑，孩子才会在阅读中生出自己的问题；勤查工具书，孩子才会在遇到障碍时自己动手解决。这两条习惯养成了，语文的自学之路才算真正打通。

回到开头那位家长的焦虑：语文提分慢，到底还学不学？

我想说，语文恰恰是最值得慢下来的一门课。它慢，因为它考的是理解力、表达力、思辨力，这些东西一旦在孩子身上长出来，伴他一生。数学可能考完就忘，语文的滋养却渗进了骨头里。

而眼下最实际的，是方法对了，慢功夫也能跑出加速度。

多读，强记，勤写；预习两步走，背诵有六法；十个习惯日日坚持。这套东西不神奇，也不 complicated，贵在做起来，贵在天天做。

孩子的语文成绩，就藏在这一遍遍的朗读里，一行行的批注里，一个个查过的字典词条里。

从今天开始，陪孩子做起来吧。