每年中高考语文卷发下来，总有不少家长跟我吐槽：文言文阅读、古诗文理解的分值越来越高，全国卷光文言文一道大题就占20分，各地中考更是把对比阅读设成必考点，课内知识延伸课外，题型灵活得很。

不少初中娃看到满页的“之乎者也”就发怵，字面意思都懵懵懂懂，更别说做对比分析，一部分孩子干脆直接跳过，得分全凭运气，看得我这教了十几年语文的老班主任直摇头。难道文言文积累少就只能在对比阅读上丢分？有没有不靠死记硬背的得分方法？

我的答案很明确：有，核心密钥就藏在两个字里——同、异。

第一个抓手：先摸准“人”的底色，同作者/同人物题直接送分

咱们常讲“文如其人”，这话放文言文答题里太好用了。课内学过的作者、人物，那些镌刻在文学常识里的性格特质，根本不是应付考试的死知识点，是答题的万能钥匙。要是对比题选的两段文言语段是同一作者写的，或者写的是同一个人物，那考点基本逃不开人物的性格、思想情感和处世风格。

比如苏轼的《记承天寺夜游》和《记游松风亭》，虽然一个写在承天寺寻友共赏月光的夜晚，一个写在松风亭旁驻足休憩的午后，时间地点全不一样，但内核都是他被贬时期的内心状态：没有怨天尤人，只有随遇而安的旷达，抓住这个核心，答题的时候直接往性格特质上靠，采分点基本都能踩中。

平时上文言文课的时候，别让学生死记硬背“作者性格是乐观”这种干巴巴的常识，多结合一两个小故事讲透，比如讲苏轼的时候提一嘴他被贬黄州还自己开荒种东坡肉，写《记承天寺夜游》的时候是夜里睡不着想找朋友聊聊天，这种鲜活的印象比背十遍文学常识都有用。

我在课上会让学生专门准备一个“作者人物小档案”，每学一篇文言文就补充对应人物的性格、经历，积累到下学期，遇到同作者、同人物的对比题，他们一眼就能找到答题的抓手。

第二个抓手：顺着内容找关联，不用逐字翻译也能拿分

不少孩子做对比题，一上来就硬翻课外文段，翻半天也看不懂，干脆放弃。其实这类题出题人的逻辑特别直白：两段能放一起对比，肯定有内容上的关联，要么写同一景物，要么讲同一类事。比如郦道元的《三峡》和陆游的《入蜀记》，核心都是描摹三峡的山水风貌；

宋濂的《送东阳马生序》和范仲淹幼年划粥断齑的求学历程，讲的都是刻苦求学终有所成的事；《曹刿论战》和《子鱼论战》看似一胜一负，核心都是围绕战争胜负的论述展开的。

做这类题的时候，不用纠结每个字的意思，先找两段内容的相同点和不同点：是写的景的特点相通，还是讲的事内核一致，对应出来的思想感情、启示道理，就是核心采分点。

我之前给学生整理过一份“主题关联文言文汇总表”，把写景、写求学经历、论政论战、抒怀言志的内容都归好类，让学生平时就对着表梳理课内和课外的关联，练了一周，做题的时候找关联的速度快了一倍。哪怕课外文段只能看懂个大概，只要能和课内的同类内容对上号，也能拿到满意的分数。

第三个抓手：吃透课内写法套路，写作手法题稳拿分

很多娃觉得写作手法题最难，其实这类题的考点全是课内练过的。出题人不会超纲考你从来没接触过的写法，对比阅读里的写作手法题，本质就是把课内文言文的写法特色换个文段考。

比如《曹刿论战》和《子鱼论战》都用了大量对话描写推进情节，《三峡》写夏水用了正面描写和侧面描写结合的手法，还有写景常用的移步换景、定点环视，修辞里的比喻拟人，论证方法里的举例论证、道理论证，这些都是课内文言文反复讲过、练过的内容。

我在课上会让学生每人准备一个“文言文写法小本子”，每学一篇就记一个写法+对应作用，比如“《三峡》写夏水：正侧面结合，突出水势浩大、水流湍急”，记了半本之后，看到对比题的写法考点，翻两下就能找到对应的知识点，结合现代文阅读的答题技巧一迁移，分分钟就能拿满。

我带过的学生里，有不少一开始觉得写作手法题是玄学，按这个方法练了半个月，模考的时候这类题的得分率能到90%以上。

我常跟学生说，文言文对比阅读看起来是考课外文段，其实答案全在课本里。你吃的课内功夫够深，哪怕课外文段只能看懂个大概，也能靠“同”“异”两个字找到采分点，拿到大部分分数。

我带过的很多学生，之前文言文常年不及格，按这个方法练了一学期，模考的时候对比阅读拿了满分，他们自己说，之前是把题型想难了，总想着要完全读懂课外文段，其实根本用不着。

新学期的书刚发下来，现在开始捋课内文言文完全来得及。别等中考前再临时抱佛脚，把每篇课内文言文的作者性格、内容主题、写法特点都理清楚，比刷十套模拟题都有用。文言文的学习从来不是死记硬背的苦差事，找对方法，你会发现“之乎者也”里藏着的有趣不比现代文少。

等中考的时候，你自然能稳扎稳打，把该拿的分一分不落全拿到手。