带初三化学的第三年，我特意把一整周的实验课换成了“环保主题探究”，原本以为学生会觉得枯燥，结果那周的作业里，有孩子主动写了给学校实验室提废水处理的小建议，还有家长在群里吐槽：孩子现在回家盯着家里扔的废电池不撒手，说“会污染土地”。

很多同行追着问我：环保教育在化学课里怎么落地才不空洞？总不能每节课都喊口号吧？今天就把我这几年摸出来的几条实打实的经验，全掏出来，不用你额外花多少时间，就能把环保意识自然塞到课堂里。

先给学生“拆”明白：化学从来不是书本里的孤立体

前年讲水污染的时候，我没照本宣科讲什么水华、赤潮，先给学生们放了段蚌埠市民排队买水喝的新闻片段，底下瞬间炸了锅——原来学生觉得“环保”是墙上挂的标语，是新闻里远在千里的事，那天才知道原来自己喝的水也可能出问题。

我后来跟学生算过一笔明白账：咱们国家从80年代才开始系统治理环境，之前几十年工业发展欠的账、生活习惯欠的账，不是短短几年就能还上的。水污染、空气污染、土壤污染这三大污染，桩桩件件都和化学脱不开关系。

你往河里倒的一点点废酸，工厂里随便排的一点废气，看起来量小，但聚少成多，累积起来就是足以影响普通人生活的环境问题。所以上环保相关的课，别一上来就喊“保护环境人人有责”这种空口号，先给学生把底层逻辑讲透：你学的每一个化学方程式，都和这个世界的环境运转挂钩。

实验课里的“小心思”，比说十句大道理有用

我做实验有个刻进骨子里的习惯：凡是涉及到有毒试剂、会产生污染的实验，首先想的不是“怎么把现象做明显”，而是“怎么把污染降到最低”。

比如制取二氧化硫、硫化氢、氯气这些有毒气体的时候，我早就把原来的敞口收集装置换成了带密封尾气吸收的套装，多余的尾气直接用氢氧化钠溶液吸收，不会有一丝逸散到空气里。

给学生做演示的时候，我会特意把原来旧装置里冒出来的黄烟，和新装置里完全看不到尾气逸散的情况放一起对比，学生一看就懂：原来只要多花几分钟改个装置，就能少排好多有毒气体。

平时取试剂的时候我也从来不会含糊：硝酸一定要用棕色瓶放暗处，见光分解产生的二氧化氮是剧毒气体；液溴取完一定要水封加蜡封，溴水现配现用，不然溴蒸气散在空气里，吸一点就能伤到呼吸道。

这些操作我从来不会让学生死记硬背，每次取试剂的时候都会随口提一句“咱们实验室试剂少，散出来点没事，但工厂里要是贮存不当，一次排出来的量，够周围几公里的人遭殃”，学生听得明白，记得也牢。

还有反应物的用量，以前学生做铜和浓硫酸、铜和硝酸的反应，总喜欢多加反应物，觉得现象更明显，我后来定死了规矩：铜片最多0.5克，浓硫酸、硝酸最多1毫升，只要能观察到明显现象、掌握物质性质就够了。既减少了有毒气体的产生，也让学生养成“够用就好”的习惯，不会随便浪费试剂。

每次实验结束的废液处理更是重中之重，我每次都要挨个检查学生的废液缸，没按规定分类倾倒的，必须重新倒到指定回收桶里。刚带班的时候学生嫌麻烦，总想偷偷倒掉，后来我每次都会给他们讲：咱们实验室的废酸、废碱要是随便倒进下水道，最后进了河里，喝的就是咱们自己的水。

时间长了，现在学生每次实验完都会主动问我“老师这个废液倒哪里”，比我在课上强调十遍都有用。

把课堂搬到工厂里，学生比你想的“懂”更多

前年我带初三学生去市里的化肥厂参观，之前跟厂里的环保负责人打过招呼，让他专门给我们讲“三废”处理的流程。

学生亲眼看到：原来工厂里排出来的黄烟，不是直接往天上排，是要经过三道碱洗、两道除尘装置，处理到国家标准才能排放；原来造纸厂的废水不是直接倒进河里，是要经过沉淀、过滤、微生物降解，处理完的水甚至能达到浇花的标准，厂里的树都是用的处理后的废水浇的。

还有学生当场问负责人：“叔叔，你们处理完的废渣能干嘛呀？”负责人笑着说能当路基的材料，孩子眼睛瞬间就亮了，回去之后把这次参观的内容写进了化学作文，还有几个孩子凑在一起研究，能不能把实验室的废酸废碱也处理成能用的东西。

很多同事觉得带学生出去太麻烦，要协调时间、要担责任，但我从来没觉得这是“额外任务”。学生亲眼看到工业生产的规模，看到环保设施要花多少钱、费多少人力，自然就能明白：环保不是一句挂在墙上的口号，是真的要投入成本、要花心思去做的事。这种认知，比你在课堂上讲十遍“环保很重要”都管用。

环保教育从来不是“突击任务”，要藏在平时的细节里

我平时有个攒素材的小习惯：看到什么新的环保技术，比如能把二氧化碳做成可降解塑料的新催化剂，咱们国家新投用的污水处理厂，甚至哪个学校的学生自己做了小型废水处理装置，我都会记下来，等讲相关知识点的时候自然带进去。

比如讲催化剂的时候，就给学生讲现在工业上怎么用新型催化剂处理废水，不用额外加化学药剂，就能把有毒物质分解成无害的；讲碳循环的时候，就给学生讲咱们国家现在的碳捕捉技术，能把工厂里排出来的二氧化碳收集起来，用来做饮料、做建筑材料。从来不会特意搞专题课，就是上课随口提几句，学生听得进去，印象也深。

我在教室后面放了个废电池回收盒，让学生把家里的废电池都拿过来，定期交给专业的回收机构。平时看到学生浪费水、浪费试剂，也不会骂，只会提醒一句“咱们少浪费一滴水，就少一分治理水污染的压力”。时间长了，学生自然就有这个意识了，上次学校组织义卖，还有学生主动做了“废电池换绿植”的小活动，效果特别好。

其实环保教育融入化学教学，根本不需要搞多么花里胡哨的形式。你上课多提一句，做实验多注意一个细节，带学生多出去看一次，学生的环保意识就多一分。

很多同行问我这样做会不会耽误进度，我带了三届初三，从来没觉得环保教育是“额外工作”。你把环保的实例融入知识点，学生反而觉得化学不是书本上冷冰冰的方程式，是和他们生活、和这个世界息息相关的实用知识。

咱们教化学，不只是教学生怎么考高分，也是教他们怎么用学到的知识，让这个世界变好一点点。要是你也有化学教学里的小经验，欢迎在评论区留言，咱们一线老师一起交流。