初中托管数学课这样设计，学生主动学，家长抢着续费

【来源：易教网 更新时间：2026-10-26】

最近和几个开托管班的朋友聊天，十个人里有八个都在吐槽托管数学课难上：孩子上了一天课本来就累，到托管班还要对着试卷刷题，越学越厌烦，成绩没涨不说，不少孩子一提数学就头疼，家长看到效果不好，转头就换了别家，续费率低得可怜。

其实初中托管班的数学课，根本不是照搬学校的上课模式就能做好，得贴合托管孩子的状态、托管场景的节奏，还有家长的核心需求来设计。

我上个月走访的杭州拱墅区某社区托管班，8名初一学生用下面的方法学了一个月，最近随堂测的平均分较开学初高了12分，其中基础最薄弱的一名学生，从开学初的42分提升到了68分，好几个家长主动提了续费，分享下具体的实操方法，做托管或者带初中数学的老师可以参考。

课前先做足摸底功课，分层教学不是“贴标签”是“精准匹配需求”

很多托管班的分层教学就是拿一次入学考试的成绩排个名，前几名进拓展班，中间进提高班，后面的进基础班，其实这样特别容易打击孩子的自信心。

摸底的时候不能只看一次考试的分数，还要翻孩子上学期的期末卷、平时作业里的错题，问问孩子之前学数学的时候哪块最头疼，有的孩子是计算总跳步出错，有的是几何题读不懂题干，有的是函数概念搞混，有的是上课容易走神专注力不够，把这些情况摸透了再分层，效果会好很多。

分层之后每个班的教学目标要完全不一样：基础班的孩子重点先补上学期的知识漏洞，比如初一的孩子有理数运算总错，就先从运算法则、易错点整理开始，不急着赶新课，先把之前没搞懂的地方弄明白，孩子才不会越来越怕数学；

提高班的孩子基础还行，就把上学期的重难点再拉一遍，同时提前预习新学期前两个单元的内容，让孩子开学后上课更轻松，能跟上学校的节奏；拓展班的孩子基础好、学有余力，就加一些思维拓展的题目，比如几何的辅助线技巧、函数的实际应用类题目，不搞题海战术。

每个层级的孩子都能在现有基础上有所收获，不会出现“听不懂”或者“吃不饱”的情况，自然愿意跟着学。

课堂别“满堂灌”，要让孩子“摸”到数学的用处

初中数学很多知识点看起来抽象，其实都和日常的生活息息相关，上课的时候别上来就念定义、讲公式，先给孩子创设一个他熟悉的情境，一下子就能抓住他的注意力。比如讲一元一次方程，别上来就讲“工程问题”“行程问题”，就拿孩子平时爱喝的奶茶举例：“某奶茶店第二杯半价，买两杯一共花了27块，请问一杯原价多少钱？

”孩子一看就是自己平时会碰到的事，一下子就愿意算，再引导他把未知的量设成x，列出方程，自然就懂了方程的意义，比讲十个例题都有用。

再比如讲几何里的轴对称，就带孩子看故宫的屋顶设计，看平时剪纸的时候的对称图案，让孩子自己找生活里的轴对称图形，再让他试着剪一个对称的喜字，自己动手做过的东西，印象肯定比老师在黑板上画十遍图深。

多媒体也别放那种花里胡哨的动画，反而容易干扰孩子注意力，就放实际的场景，比如讲函数的时候，放一段孩子平时逛超市，买不同重量的苹果，价格不一样的小视频，引导孩子想“重量和价格之间是什么关系？”慢慢引出变量的概念，孩子一下就懂了。

每节课留5分钟让孩子提“生活中还有哪些地方能用到现在学的知识”，回答对了给小贴纸，孩子的积极性一下子就上来了。

多给孩子“动手”“说话”的机会，比老师讲十遍有用

抽象的数学知识，让孩子自己动手操作一遍，比听老师讲十遍记得都牢。

比如讲三角形中位线，别上来就念定理，给每个孩子发一张A4纸、一把剪刀、一把尺子，让孩子自己画一个三角形，找到三边的中点，剪下来拼一拼，量一量中位线和第三边的长度，量一量中位线和第三边的位置关系，孩子自己量出来“中位线长度是第三边的一半”“中位线和第三边平行”，再给定理，记得比谁都牢。

课堂提问也别总盯着那几个成绩好的孩子，设置问题的时候分梯度，简单的问题请基础薄弱的孩子回答，回答对了立刻表扬，帮他建立自信心；中等难度的问题请中间水平的孩子回答，引导他补充完整；难度高的问题让拓展班的孩子回答，还可以让他给大家讲自己的解题思路，锻炼他的表达能力。

讲平行线的时候，还可以设置开放性问题：“如果你是小区道路的设计师，怎么用平行线的知识设计减速带，让车主不得不减速？”孩子会想出各种奇奇怪怪的方法，哪怕不符合实际，只要用到了平行线的知识，就大力表扬，鼓励孩子多想。

小组讨论的时候别乱分组，每个小组里要有基础好的孩子、中等水平的孩子、稍弱的孩子，讲几何题的时候，让基础好的孩子先说思路，中等的孩子补全步骤，稍弱的孩子提问题，比如“这一步为什么这么加辅助线？”互相讨论出来的答案，比老师直接讲印象深得多。

不同层级的孩子布置的作业也不一样，基础班的孩子就做基础题，把知识点搞懂就行，不用做难题；提高班的孩子加两道变式题；拓展班的孩子加一道思维拓展题，每个孩子都能在能力范围内完成，不会产生挫败感。

别只盯着“学会知识”，要帮孩子“学会学习”

托管班的孩子很多除了数学，其他科目也有问题，教会他正确的学习方法，比给他讲十道题都有用。每节课前留5分钟，让孩子自己看下节课要学的课本，把看不懂的地方标出来，上课的时候重点听；

课后留10分钟，让孩子自己梳理今天学了哪些知识点，哪些会了哪些不会，不会的先自己翻书想，想不出来再问老师或者同学，慢慢养成自己解决问题的习惯。

每节课最后留5分钟做反思总结，不是老师总结，是让孩子自己说“今天我最有收获的一个知识点是什么”“我今天哪个地方没听懂”，老师再针对大家普遍没懂的地方再讲一遍，比老师自己按头讲效率高得多。

平时还可以教孩子怎么整理数学错题本，不是把错题抄一遍就完事，要写清楚错的原因、正确的解题思路、还有同类型的题应该注意什么，慢慢的孩子就知道怎么自己消化知识点，不用每次都等着老师讲。

先和孩子做朋友，再当他们的“数学老师”

托管班的孩子很多都是家长没时间管才送过来的，平时缺关注，所以上课之前先花5分钟和孩子聊聊天，问问今天在学校有没有什么好玩的事，有没有碰到什么难题，先拉近距离，再上课。孩子作业写错了，别上来就批评，先问“是不是这个知识点没听懂？

没懂的话老师再给你讲一遍”，孩子写对了，哪怕是一道很简单的基础题，也及时表扬“你今天这个步骤写得特别规范，比昨天进步好多”，尤其是基础薄弱的孩子，哪怕这次只考了50分，比上次多了5分，也要大力表扬，帮孩子建立对数学的信心，不怕数学了，自然就愿意学了。

家校沟通别“告状”，要“一起帮孩子进步”

很多托管班和家长沟通就是发个消息说“你家孩子这周数学作业错了5道”，家长看了心里不舒服，也不知道怎么帮孩子。

其实反馈的时候多找孩子的进步，比如“你家孩子这周学了一元一次方程，做题步骤比之前规范多了，就是移项的时候容易忘变号，回家可以陪他练2道题巩固下”“你家孩子这周上课主动举手回答了2次问题，胆子变大了好多”，让家长看到孩子的进步，也能知道怎么配合。

同时要和家长说，在家辅导孩子的时候别上来就骂，先找孩子的优点，比如“你今天这道几何题辅助线加得特别好”，再提问题，比如“要是这一步不跳步写就更完美了”，孩子不会抵触，反而愿意改。平时作业完成得好的时候，也让家长给孩子一点小奖励，比如带他吃个喜欢的冰淇淋，孩子有了正向反馈，学数学的劲头就更足了。

托管班的数学教学，核心从来不是让孩子刷多少题、考多高的分数，是帮孩子消除对数学的恐惧，建立数学学习的信心，让孩子知道数学不是书本上那些看不懂的公式，是能解决生活里实际问题的工具。

只要用对方法，哪怕是基础薄弱的孩子，也能在托管的时间里真的有收获，家长能看到实际的效果，自然愿意续费，孩子也能真的爱上数学，而不是把数学当成负担。