听《最后一头战象》有感：好的语文课，都带着泥土味

【来源：易教网 更新时间：2026-11-08】

一头战象，把整个教室都听安静了

那天听课，坐在最后一排。

《最后一头战象》开课，老师只问了一句：“你们见过大象打仗的场面吗？”

就这么简简单单一问，孩子们的眼睛“唰”地亮了。接下来，整间教室安静得能听见翻书的声音。一头叫嘎羧的战象，从沈石溪的文字里缓缓走来，走进了几十双眼睛里。

我也跟着走了进去。

从英雄垂暮时的焦躁不安，到重披战甲时的英武豪迈；从重临旧地时的深切缅怀，到安葬自己时的坦然安详。四十分钟走下来，我心里只反复回响着一句话：这堂课，真干净。

干净得像一件洗得发白的旧衬衫，没有任何装饰，却处处透着功夫。

今天想借这堂课，跟家长们聊聊一个老话题：什么样的语文课，才算真正的好课？

好课的开头，从不摆花架子

很多公开课，开头一定要“惊艳”。放视频、做游戏、来一段配乐朗诵，热闹是热闹，可热闹过之后，孩子们离课文反而更远了。

这堂课的开头朴素得近乎“笨拙”——由题目里的“战象”二字切入，介绍象兵，感受战象在战场上的作用。

“长鼻劈敌”“象蹄踩敌”，孩子们读着这些词语，慢慢咂摸出味来：它们哪里是象，分明是战士，是士兵。

对这样的战象，故事还没开始，敬意已经生出来了。

然后，老师很自然地引出最后一头战象，嘎羧。

我看到这里，心里一动。这叫什么？这叫用语文的方式导入语文课。孩子是在读词语、品词语的过程中走近人物的，每一步都踩在语言文字上。语文的魅力，本来就在语文里。绕开文字去制造气氛，等于让孩子隔着玻璃看风景，看着挺美，摸不着。

家里陪孩子读书的家长，不妨记住这一点：读书之前不必搞太多仪式。把书翻开，从一个有意思的词、一个奇怪的问题聊起，就够了。

一个问题，牵动整篇课文

这堂课的中间部分，是我最想细说的。

老师只提了一个主问题：文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎样来表现它的情感的？

就这一个问题，像一根线，把整篇课文串了起来。

孩子们先读段落，披挂象鞍那一部分，快速浏览，感受嘎羧的所作所为；再找句子，圈画出最能表现嘎羧对象鞍深厚感情的语句，慢慢体味；最后落到词语上，摩挲、泪光闪闪、久久地、呼呼吹去、久别重逢。

由段到句，由句到词。一层一层，往语言的深处走。

有意思的是，动物没有语言。嘎羧心里翻江倒海，它一个字也说不出来。可它的动作、它的神情，把一切都流露了出来。抓住这些举止神情，就走进了它的内心世界。

孩子们读到“摩挲”这个词的时候，老师让他们做做这个动作。孩子们用手轻轻抚摸着课本，忽然就懂了，一头老象，用鼻子久久地摩挲着披挂了二十六年的象鞍，那是怎样一种久别重逢。

凭吊战场那部分也是如此。“久久凝望”“亲了又亲”“吼叫”，一个个词语咀嚼下去，嘎羧对战友的缅怀、对当年惊天地泣鬼神的战斗岁月的眷恋，就都从字缝里渗出来了。

我想说的是，这一路的设计，始终铆定语言文字。老师带着孩子想明白了三件事：

- 写的是什么；

- 表达的是什么情感；

- 作者用什么语言形式来承载这些内容和情感。

三件事想明白，这才叫读了一篇课文。

现在很多孩子读书，读完只记得一个情节梗概。问感受，说不出；问写法，更茫然。问题往往就出在这里，读得太快，读得太浮。段落丛林没进去，句子丛林没进去，更没有蹲下来摸一摸那些词语。

语文的养分，藏在词语里。跳过词语读课文，像吃水果不吐核，也像吃水果只吞不嚼，看着吃了，营养一点没吸收。

结课处的一支笔，让孩子的心有了出口

如果这堂课到品读词语为止，也已经很好了。但最后那个环节，才是真正的点睛之笔。

写话练习。两个题目任选其一：

> 卧在坑底的嘎羧眼睛睁得老大，凝望着天空。它凝望的眼睛一定有话想说，它想说些什么？

>

> 你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，又想说些什么？

孩子们提笔就写。

为什么写得出？因为这一课一路走来，情感已经蓄满了。嘎羧重披战甲的英武、打洛江边的凝望、百象冢边的抉择，这一切都在孩子心里翻腾着。此刻的写，水到渠成；此刻的话，发自肺腑。

听孩子们读自己的文字，我在下面想：饱含真情的语言文字是温润的，是有生命力的。孩子的情感在放飞，语言也在放飞。读写结合这四个字，说来容易，做起来难，难就难在，写要写在情感的浪尖上。浪没起来就让孩子写，写出来的自然是干巴巴的套话。

这大概就是我一直理解的语文课的样子：让孩子用自己的感官和心灵去触摸语言文字，用自己的情感和体验去关照语言文字，再用被滋养过的语言，去放飞自己的心灵。

用语文的方法学语文，如此而已。

大道至简，知易行难

整堂课听下来，教学思路在清晰连贯中蛇行，教学环节在自然流畅中游走。没有炫技，没有包袱，气定神闲。

可我知道，这样的“轻松”背后，藏着多少打磨。哪个词该停，哪个问题该抛，哪一步该让孩子自己走，全是反复推敲出来的。光鲜亮丽的课堂背后，不知藏着多少不为人知的备课深夜。

有一种拥有叫付出，有一种付出叫幸福。

写给家长朋友们几句心里话：

孩子语文素养的生长，急不来。它生长在一遍遍的朗读里，生长在一个个词语的咀嚼里，生长在读后有话想写的冲动里。陪孩子读书时，少问“这篇文章告诉我们什么道理”，多问“这个词你读到的时候有什么感觉”。

把根扎进语言的泥土里，叶子自然会长出来。

本色，本真，原汁原味，我以为，这就是语文课最好的模样。

让孩子徜徉在内涵丰富的语言文字中，用语言文字滋养稚嫩的心灵。这样的课堂，值得我们一起去守护。