四年级分水岭，如何守住99.5%的优良率？一位一线教师的“破局”实录

【来源：易教网 更新时间：2026-02-23】

教育界常有一种说法：一二年级不相上下，三年级开始分化，四年级则是这道分水岭的巅峰。站在四年级这个特殊的节点上，每一位家长和老师都能感受到空气中弥漫的焦虑。学段转换带来的知识深度变化，儿童心理发展的微妙转折，都在这一年集中爆发。

近期，一份来自四年级一线教师的教学工作总结引发了深思。面对这样一个关键的班级，接手班主任及语文教学工作，最终在期末考试中取得了优良率99.5%、及格率100%的成绩。这串数字背后，隐藏着怎样的教育逻辑？我们试图从这位教师的实践中，抽离出可复制的经验，为焦虑中的家庭和学校提供一份清晰的行动指南。

班级管理的核心：从“他律”走向“自律”

很多班主任在接手新班级时，往往急于立规矩、树威信。然而，真正的班级管理智慧，在于构建一个能够自我运转的生态系统。

建立核心干部团队

要想班级运转良好，必须拥有一支得力的干部队伍。这位教师在接手班级之初，并没有急于通过竞选演讲来选拔干部，而是选择了一种更为审慎的方式——观察。两周的时间，看似短暂，实则至关重要。

在这段时间里，教师通过原任课老师的描述，结合自己在课堂内外的细致观察，精准地识别出那些具有责任心、有威望且具备服务意识的学生。

确定班委仅仅是第一步。干部团队的培养是一个持续的过程。教师需要经常性地对小干部进行教育和引导，明确他们的职责，教给他们工作的方法。这些学生成为了教师的“眼睛”和“手脚”，他们在班级中起到了表率带头作用。当一个班级的领头羊站得直、行得正，整个班级的学风和班风自然会随之水涨船高。

习惯养成的日常渗透

班级管理的高阶形态是文化的浸润。这位教师高度重视学生平日良好习惯的养成。这里的习惯并非仅指按时完成作业，更包含了听课姿势、书写规范、整理书包、文明用语等细节。当发现问题出现苗头时，教师没有选择简单的批评指责，而是及时召开班会进行讨论。

班会的形式是民主的，讨论的主题是具体的。通过师生之间的真诚对话，学生们能够意识到问题所在，并主动寻求解决方案。此外，学校组织的各项活动，也是凝聚班级向心力的绝佳契机。通过参与活动，学生们在集体中找到了归属感，这种归属感又反哺于日常的学习生活，使得班级的“一日常规”有了长足的进步。

课堂教学的变革：让学习真实发生

如果说班级管理是土壤，那么课堂教学就是种子生长的阳光雨露。在语文和思品教学中，这位教师的做法揭示了一个真理：教学相长，教师在成就学生的同时，也成就了自己。

深耕教研，提升专业内功

教师的成长离不开专业的引领。面对四年级语文教学的新挑战，这位教师表现出了极强的学习力。积极向身边有经验的教师请教，抽时间去听课，这些看似“笨”的办法，却是青年教师成长的捷径。通过观摩优秀课例，反思自己的教学行为，教师能够快速找到差距。

集体备课活动更是思维的碰撞场。在教研活动中，教师们共同探讨教材的重难点，分享教学设计的创意。从各方汲取知识，使得这位教师在教学理念上不断更新。这种“空杯心态”，保证了课堂活力的持续输出。在学期中的“推门课”上，领导的肯定便是对这种专业成长的最佳回馈。推门课，听的是常态，看的是功底。

只有将每一节常态课都当成公开课来上，才能在关键时刻展现出真正的实力。

语文教学的回归与重塑

语文教学，归根结底是语言文字的运用。这位教师在学习中不断尝试将先进的教育理念融入课堂。在实践中，教师大胆尝试，保留了传统教学中有效的诵读、积累，同时也引入了合作探究、自主阅读等新方法。

特别是对学生朗读能力和自学能力的培养，成为了本学期的一大亮点。朗读是培养语感的最佳途径。在琅琅的书声中，文字的温度被感知，文章的情感被传递。教师指导学生廖文昕在学校美文诵读比赛中获得第二，自己也在美文诵读比赛中获奖，这正是“以读促教、以赛促学”的生动体现。

自学能力的培养则是四年级教学的重中之重。教师开始尝试放手，将课堂的部分时间还给学生。引导学生预习、质疑、讨论。这种教学模式的转变，让学生从被动的接受者转变为主动的探索者。学习效率的提升，可以通过一个简单的公式来理解：

\[ E = \frac{O}{I} \times 100\% \]

其中，\( E \)代表学习效率，\( O \)代表有效产出，\( I \)代表时间投入。当学生掌握了自学方法，\( O \)值就会呈指数级增长，而\( I \)值相对稳定，从而实现学习效率的大幅提升。

思品课程的育人价值：从说教到体验

在应试教育的惯性下，思品课往往被边缘化，甚至被语数外挤占。但在这位教师的总结中，我们看到了思品课应有的样子。

认真备课，深刻领会课标，这是上好思品课的前提。思品课的生命力在于真实。教师通过搜集大量的资料，将书本上的理论与鲜活的社会生活相连接。课堂上不再是枯燥的说教，而是变成了生动的案例分析、热烈的角色扮演。

当这门课程变得有趣时，教育便自然发生了。学生在体验中感悟，在感悟中成长，从而发挥了本课程真正的育人功能。这种育人功能，对于学生健全人格的形成、正确价值观的树立，起着不可替代的作用。它与其他学科相辅相成，共同支撑起学生的精神世界。

个人成长的内驱力：做一名反思型教师

教育的终极目的，是人的发展。这其中既包括学生的发展，也包括教师的发展。

这位教师在完成繁重的教学任务之余，依然坚持课余学习。这种对知识的渴望，本身就是一种无声的教育。参加学校举办的美文诵读比赛并获奖，这不仅是对个人才艺的肯定，更是对教师职业素养的一次打磨。

一个优秀的教师，必定是一个热爱生活、热爱表达的人。当教师在舞台上声情并茂地诵读时，学生对教师的敬意会油然而生。这种基于专业崇拜的师生关系，往往比单纯的权威管理更为稳固和长久。

给家长的启示：家校共育的深层逻辑

从这份教学工作总结中，我们也能解读出家庭教育的关键点。虽然总结主要侧重于校内教学，但其中提到的“习惯养成”、“阅读能力提升”、“自学能力培养”，无一不是家庭教育的应有之义。

营造家庭阅读场域

教师在校内强调朗读，家庭中同样需要阅读的氛围。建议家长每天抽出固定的时间，与孩子共读。这里的阅读，不局限于课本，更包括童话、科普、历史等课外读物。家长的陪伴和示范，是孩子爱上阅读的最大动力。

正如教师在校内通过比赛激发阅读兴趣一样，家庭也可以通过“家庭读书会”、“故事复述大赛”等形式，让阅读变得好玩。

培养孩子的自主管理能力

教师在校内通过班委管理实现了班级自治，家长在家中也可以尝试放权。让孩子参与家庭事务的决策，管理自己的学习时间和零花钱。从“安排孩子做什么”转变为“让孩子自己规划做什么”。这种自主管理能力的迁移，将使孩子在学习上表现出更强的主动性。

关注过程，淡化唯分数论

虽然这份总结中提到了99.5%的优良率，但这只是结果。真正值得关注的是，教师在这一年中付出的努力：观察、引导、激励、陪伴。家长在关注孩子成绩单的同时，更应该关注孩子学习习惯是否养成，学习兴趣是否浓厚，抗压能力是否增强。这些核心素养的具备，自然会带来优异的成绩。

教育是慢的艺术

四年级这一年的教学工作，琐碎而繁重。从班级管理到学科教学，从个人竞赛到指导学生，这位教师用行动诠释了“用心”二字。教育从来不是一蹴而就的快餐，而是一场漫长的马拉松。

面对教育的复杂性，我们需要保持一份定力。不焦虑，不盲从。像这位教师一样，从细节入手，抓好习惯，深耕课堂，关注个体。无论是99.5%的优良率，还是美文诵读的奖项，都只是教育路上的风景。

真正的教育，发生在每一个微小的瞬间，发生在教师充满鼓励的眼神里，发生在学生自信的朗读声中，发生在师生共同成长的岁月里。

愿每一位教育工作者，每一位家长，都能在教育的田野上，从容耕耘，静待花开。