让孩子把阅读变成“悦读”，聪明的父母都在悄悄做这几件事

【来源：易教网 更新时间：2026-11-14】

很多父母跟我聊天，说得最多的一句话就是：我家孩子不爱读书。

买了那么多绘本，囤了那么多书，摆在书架上落灰。逼着读吧，孩子磨磨蹭蹭，一页书能看半小时；不逼吧，孩子转头就去玩手机了。父母心里的焦虑，我特别理解。

可是我想请大家先停下来想一想：孩子真的是不爱读书吗？还是我们把读书这件事，做成了让孩子讨厌的样子？

我见过一位小学语文老师的课堂设计，讲的是一篇低年级课文，写的是毛毛、亮亮、冬冬三个小朋友，在爸爸回家后的不同表现。这样一篇短短的小课文，她在课堂上带着孩子们做记号、赛朗读、演角色、说心里话，整节课孩子们抢着举手、争着上台，下课铃响了还意犹未尽。

那一刻我特别感慨。原来孩子对阅读的热情，从来都藏在他们心里，关键看大人怎么去点这一把火。

今天我想把这堂课里的方法拆开来，讲给在家里陪孩子读书的父母听。课堂上的技巧，搬到家里一样好用，甚至更好用，因为家里没有铃声，没有考试，只有一个愿意陪孩子的你。

一、别急着让孩子“读懂”，先让他“想读”

很多父母陪读的第一句话是：坐好，翻开第几页，认真读。

孩子还没开始，规矩先立了一堆。读书变成了完成任务，孩子的第一反应当然是抗拒。

那位老师的课堂有一个特别打动我的细节：她让孩子们用自己喜欢的方式读课文、看插图，然后在三个小朋友旁边做上简单的记号，表明自己的看法。

孩子们怎么做的呢？有的给冬冬画了一颗星星，打了一个大大的对勾，画上翘起的大拇指；有的给毛毛和亮亮打了叉，画了哭脸。然后一个个跑到讲台前，头头是道地讲自己为什么这么标。

你看，孩子们读进去了，而且读得兴致勃勃。

在家里，这个方法一模一样可以搬过来。孩子读完一个故事，递给他一支笔，让他给书里的人物打分。喜欢谁，画个笑脸；讨厌谁，画个哭脸。别小看这个动作，孩子要给人物做评价，就得先看懂故事，就得琢磨人物的行为对不对。这比我们追问十遍“这个故事讲了什么”管用得多。

更妙的是，孩子画的记号就是话头。他给某个角色画了哭脸，你顺势问一句：“为什么给他画哭脸呀？”孩子的表达欲一下子就打开了。这种时候的聊天，孩子是敞开的，词汇、逻辑、价值观，都在悄悄地长。

二、读给孩子听之前，先让自己“戏精”一点

课堂上有两个环节，我觉得父母在家完全可以照搬。

一个是赛读。老师把班里孩子分成“毛毛队”和“亮亮队”，比赛朗读描写两个人物表现的段落。孩子们为了赢得比赛，自发地去琢磨：毛毛和亮亮是调皮的，语调要轻快一点；爸爸很累，声音要低沉一点。没有人教他们朗读技巧，他们在比赛里自己悟出来了。

在家里，你和孩子也可以各选一段，比一比谁读得好，谁读出了人物的心情。或者更简单一点，你读一遍，孩子给你挑毛病；孩子读一遍，你给他鼓掌。孩子听到爸爸读得干巴巴的，会特别得意地纠正你：“不对不对，这里爸爸很累，要读得慢一点！”这种纠正的过程，就是最深的理解。

另一个是演读。老师让谁来当“冬冬”呢？看谁能把话说得“很甜很甜”。谁能读出爸爸激动的心情，谁就来演爸爸。孩子们争先恐后地举手，上台表演，其他小朋友当评委提建议。

我在想，晚饭后一家人围坐着，把绘本里的一段对话演出来，孩子演小动物，妈妈演兔子妈妈，爸爸用他低沉的嗓音配旁白。这样的夜晚，孩子会记一辈子。而在笑声里，那些句子、那些词语、那些情感，全都进入了孩子的心里。

朗读和表演的本质，是让孩子用整个身体去感受文字。文字一旦从纸面上站起来，变成了声音、表情、动作，它就在孩子心里活了。

三、读完之后，让孩子“变成”故事里的人

那位老师还有一个设计，我觉得是整堂课的点睛之笔。

读完课文，她让孩子们对毛毛和亮亮说一句心里话。然后写话，题目二选一：第二天爸爸回来了，毛毛和亮亮会怎么做？或者，我的爸爸回来了，我会怎么做？

孩子们写出来的话特别动人。有的孩子像小大人一样教育毛毛和亮亮，有的孩子骄傲地说自己怎么关心爸爸妈妈。

原本让孩子望而生畏的“说写任务”，换了一个活泼的形式，孩子们写得轻轻松松，甚至抢着要说。

在家里，很多父母让孩子写读后感，一听说要写几百字，孩子脸都垮了。其实完全没必要。读完一个故事，你只需要问孩子两个问题：

“如果你是故事里的那个小朋友，你会怎么做？”

“如果这个故事继续往下讲，第二天会发生什么？”

孩子说，你帮他记下来，或者让他自己写几行就行，三五句话，足够了。别要求好词好句，别挑错别字，先保护住这股表达的兴致。

角色体验是儿童阅读中最有力量的部分。孩子把自己放进故事里，用故事人物的眼睛看世界，他收获的就只是语文吗？他能体谅别人，能明辨是非，能在想象中预演自己的生活。这才是阅读更深的价值。

四、家里也可以有“春风化雨”的功夫

我一直觉得，好的教育，力量都藏在轻松愉快的氛围里。

那堂课上，孩子们给人物打记号、抢着朗读、上台表演、骄傲地讲述自己对爸爸妈妈的关心，老师没有说一句“你们要爱爸爸妈妈”的大道理，可孩子们都懂了。教育的力量是春风化雨，润物细无声，这句话我们常听，但真正能做到的课堂和父母，太少了。

为什么做不到？因为我们太着急了。急着让孩子识字，急着让孩子写作文，急着让每一次阅读都“有用”。一急，方法就粗暴了，气氛就紧张了，孩子对书的好感就一点点磨没了。

而阅读这件事，恰恰急不来。它像种一棵树，你天天扒开土看根长了没有，树反而活不成。你安安静静浇水、晒太阳，某一天回头一看，它已经长得比你还高了。

所以请记住这几个在家就能用的小方法：

- 让孩子给书里的人物做记号，把评价的权利交给他；

- 和他赛着读、演着读，让文字有声音、有表情；

- 读完让他“变成”故事里的人，说一句心里话，写几行小文字；

- 整个过程不催促、不考试、不讲大道理。

五、慢慢来，那个爱读书的孩子会自己走出来

有位妈妈曾经问我：孩子读一本书，只看图画不看字，怎么办？

我说，恭喜你，他已经在阅读了。图画也是语言，他正在用自己的方式和书交朋友。你需要的只有耐心。

一个孩子从“听故事”到“看图画”，从“看图画”到“读文字”，从“读文字”到“讲给别人听、写给别人看”，每一步都需要时间，都需要愉悦的体验去喂养。这中间任何一步被打骂、被逼赶破坏了，后面所有步都会变得艰难。

让我们回到最初那个问题：孩子不爱读书怎么办？

现在你也许有了答案。孩子心里那把对阅读的火，从来就没熄灭过，它只是在等一个愿意陪他玩书的爸爸妈妈。

今晚就试试吧。挑一本孩子喜欢的书，读上一段，然后问问他：“你想给这个人画个笑脸，还是画个哭脸？”

我猜，他不会拒绝你。